Цей документ слугує загальним планом спеціальної системи освіти для державних шкіл Міннетонка відповідно до правил Міннесоти 3525,1100. Цей план також включає в себе гарантію на дотримання федеральних вимог, що відносяться до спеціальних освітніх районів округів знайти в Сполучених Штатах кодексу, назва 20, глава 33, розділи 1400 ET SEQ., і кодекс федеральних правил, назва 34, частина 300.

Завантажити план

• Частина C Процесуальні гарантії (народження-2 роки)
• Частина B Процесуальні гарантії (віком від 3 до 21 року)

Правила IDEA та статути штату Міннесота вимагають, щоб шкільні округи впроваджували політику та процедури для забезпечення того, щоб усі діти з обмеженими можливостями, включаючи дітей, яких підозрюють у тому, що вони є дитиною з інвалідністю, були ідентифіковані, розташовані та оцінені. 

Для того щоб отримати спеціальні освітні послуги, необхідно пройти первинне оцінювання спеціальної освіти і дитина повинна відповідати федеральним і державним критеріям хоча б однієї з 13 категорій інвалідності і демонструвати потребу в спеціальних освітніх послугах. Батьки або школа можуть запросити спеціальну оцінку освіти. Батьки повинні надати письмову згоду, перш ніж може бути проведено первинне оцінювання спеціальної освіти.  В окрузі є 30 навчальних днів з дати, коли батько дає згоду на завершення оцінювання.  

Після завершення оцінки проводяться батьківські збори для обговорення результатів та права на послуги.  Студент або матиме право на отримання спеціальних освітніх послуг на основі своєї інвалідності та впливу на навчання, або іноді студент не відповідає вимогам.  Існує 13 категорій інвалідності, за якими дитина може бути визнана такою, що має право на отримання спеціальних освітніх послуг, а вимоги до кваліфікації за кожною категорією визначені IDEA.  Категорії інвалідності включають: розлади аутистичного спектру (РАС), сліпі та слабозорі (БВО), глухонімі, глухі (DB), глухі та слабочуючі (DHH), когнітивні порушення розвитку (DCD), затримка розвитку (DD) [народження - 2 роки та 3-6 років], емоційні або поведінкові розлади (EBD), інші порушення здоров'я (OHD), фізичні порушення (PI), сильно помножені порушення (SMI), Специфічні порушення навчання (SLD), порушення мови або мови (SP) та черепно-мозкові травми (ЧМТ). Департамент освіти Міннесоти встановив критерії кваліфікації.  Якщо студент визнаний таким, що має право на отримання послуг, наступним кроком є розробка профільної освіти, яке називається Індивідуалізована освітня програма або IEP.  Батьки або опікуни повинні дати письмову згоду, щоб просуватися вперед з початковими спеціальними освітніми послугами для своєї дитини. Чого очікувати і як підготуватися до засідання IEP, можна дізнатися нижче. 

Індивідуальна освітня програма, або IEP, розробляється для студентів віком від 3 до 21 року, які мають право на спеціальні освітні послуги (кваліфіковані студенти від народження-2 роки мають індивідуальний план сімейного обслуговування або IFSP).  IEP визначає кваліфікаційну категорію інвалідності / категорії та потреби студента, а також послуги та підтримку, які будуть надані студенту для досягнення прогресу в освітніх цілях. 

До специфічних компонентів ІЕП відносяться:

1. Сучасні рівні академічних досягнень та функціональних показників (PLAAFP):
Опис поточних академічних та функціональних можливостей дитини, включаючи сильні та слабкі сторони.  PLAAFP опише вплив інвалідності дитини на залучення та прогрес у загальній навчальній програмі.  Для учнів середньої школи PLAAFP також опише поточний рівень успішності студента в кожній з перехідних областей планування після середньої школи, працевлаштування та навичок самостійного життя.

2. Цілі і завдання
Цілі IEP визначають академічні та / або функціональні навички, які відповідають визначеній області (областям) потреби студента і які студент може розумно досягти за один рік. Цілі далі розбиваються на конкретні орієнтири або короткострокові цілі.  Кількість і характер цілей і завдань IEP специфічні для унікальних потреб кожного студента.  У цьому розділі також буде вказано, як вимірюється прогрес у досягненні цілей та завдань IEP.

3. Спеціальні освітні послуги та пов'язані з ними послуги
IEP перерахує конкретну спеціальну освіту та пов'язані з нею послуги, включаючи дату початку, частоту обслуговування, хвилини за сеанс, місцезнаходження та тривалість служби.  Кількість і характер послуг специфічні для унікальних потреб кожного студента.

4. Розміщення та модифікації
IEP визначить конкретні приміщення (зміни в тому, як студент отримує доступ до академічного або функціонального вмісту) та / або модифікації (зміни в навчальній програмі, матеріалах та / або критерії), які надаються студенту.  Ці умови проживання та / або модифікації є специфічними для унікальних потреб студента і можуть включати зміни в навчанні, обладнанні, очікуваннях та тестуванні.

5. Додаткові документи
Можуть бути й інші документи, які супроводжують IEP, наприклад, план підтримки позитивної поведінки або індивідуальний план охорони здоров'я.  Ці плани зазначаються в розділі розміщення IEP.

6. Обов'язкові члени команди IEP
Команда ІЕП складається з батьків учня, керуючого справами учня (як правило, вчителя спеціальної освіти), принаймні одного вчителя загальної освіти (якщо учень бере участь у загальній освіті), адміністративного уповноваженого (також називається представником агентства, який має кваліфікацію для надання або нагляду за наданням спеціально розроблених інструкцій для задоволення унікальних потреб учнів з обмеженими можливостями, добре обізнаний із загальною навчальною програмою та обізнаний про наявність ресурсів району), а також особа, яка має ліцензію на категорію інвалідності студента (який також може бути керуючим справами). Студенти віком від 14 років повинні бути запрошені на засідання IEP, але не зобов'язані бути присутніми.

• Підготовка до зустрічі IEP
• Підготовка до початкової зустрічі IEP
• Більше інформації про ІПП можна знайти тут.

Раннє дитинство до дитячого садка-березень-травень
У квітні-травні кожна сім'я, яка має учня в ECSE, який восени перейде до дитячого садка, матиме можливість відвідати зустріч «перехід до дитячого садка». Під час цієї зустрічі сім'я, керуючий справами, пов'язані з ними постачальники послуг (за необхідності) та представники призначеної початкової школи (як правило, включаючи адміністрацію, вчителя спеціальної освіти та вихователя дитячого садка або РСК) зустрінуться, щоб обговорити потреби учня та те, як виглядає типовий день у дитячому садку. Крім того, час витрачається на обговорення відмінностей в послугах спеціальної освіти між ECSE і дитячим садком і того, як ці послуги будуть надаватися в початковій школі. Оскільки ці зустрічі проводяться віртуально, сім'ї мають можливість оглянути школу під час днів відкритих дверей та / або звернувшись до адміністратора будівлі, щоб запланувати окрему, більш приватну екскурсію, протягом літа. 

Від початкової до середньої школи-березень
У лютому та березні кожен учень 5-го класу з IEP проведе перехідну зустріч, на якій сім'я, керуючий справами та представник середньої школи обговорять потреби учня та те, як виглядатимуть послуги в середній школі.  Учні матимуть можливість відвідати школу протягом літа та повернутися до шкільного заходу кожної будівлі до початку року.

Від середньої школи до середньої школи
У лютому та березні кожен учень 8-го класу з IEP проведе перехідну зустріч, на якій сім'я, керуючий справами та представник середньої школи обговорять потреби учня та те, як виглядатимуть послуги в середній школі.

Середня школа до переходу
У березні менеджери кейсів середньої школи заповнять онлайн-форму прийому для студентів, які перейдуть до SAIL наступної осені.  Представники SAIL зв'яжуться з кожною сім'єю, щоб запланувати особисту екскурсію по об'єкту та обговорити майбутній навчальний рік.  До кінця навчального року представники SAIL призначать зустріч з сім'ями, яка відбудеться в серпні.  Зустріч з прийому перегляне прогрес і дозволить спланувати майбутній навчальний рік. Керівники справ середньої школи запросять представників SAIL на щорічні збори IEP студентів вже на молодшому курсі, щоб почати планувати перехід до SAIL.  

IDEA вимагає, щоб усі студенти з обмеженими можливостями здобували освіту в найменш обмежувальному середовищі.  Це означає, що діти з обмеженими можливостями повинні виховувати разом з дітьми, які є недієздатними в максимально можливій мірі, і що спеціальні класи, окреме навчання або інше вилучення зі звичайного освітнього середовища відбувається тільки в тому випадку, якщо характер і тяжкість інвалідності такі, що навчання в звичайних класах з використанням додаткових допоміжних засобів і послуг не може бути досягнуто задовільно.  

Щоб задовольнити цю вимогу та задовольнити конкретні потреби окремих учнів, район пропонує континуум послуг.  Наступні терміни використовуються для опису найбільш поширених налаштувань для студентів, які отримують послуги спеціальної освіти. 

• Налаштування 1: Студенти проводять більшу частину свого навчального дня в умовах звичайної освіти.  Учень отримує спеціальну освіту та супутні послуги поза загальноосвітніми установами менше 21% навчального дня. 
• Налаштування 2: Спеціальну освіту і супутні послуги учень отримує поза загальноосвітньою обстановкою не менше 21% навчального дня і не більше 60% навчального дня. 
• Налаштування 3: Учень отримує спеціальну освіту та пов'язані з нею послуги поза загальноосвітніми умовами понад 60% навчального дня.  

Деякі студенти, які отримують спеціальні освітні послуги, отримують вигоду від розміщення в конкретних програмах, в яких вони отримують спеціалізовані навчання в малих групах, що надаються основною командою викладачів та допоміжного персоналу.  Розміщення в цих програмах визначається потребою та відповідністю вимогам.  Опис конкретних програм, що надаються районом, наведено нижче.

Програма Atlas (розташована в Мінневашті, MMW та MHS):
Ця програма зосереджена на допомозі учням розвивати навички самостійного життя протягом усього життя, комунікативні навички та соціальне та поведінкове регулювання, щоб бути продуктивними членами своєї школи та громади.

Якірна програма (розташована в Clear Springs, Excelsior, MMW та MHS):
Ця програма зосереджена на допомозі студентам у досягненні найвищого рівня академічних та особистих досягнень шляхом надання інструкцій та практики щодо відстаючих навичок у тихому, спокійному середовищі, оточеному допоміжним персоналом, перш ніж вийти в загальноосвітню обстановку.

Програма мосту (розташована на мальовничих висотах, MME та MHS):
Ця програма зосереджена на тому, щоб допомогти студентам розвинути соціальні навички, навички самозахисту та емоційну та поведінкову регуляцію.

Програма гавані (розташована в ММЕ та MHS)
Ця програма зосереджена на тому, щоб допомогти учням засвоїти навички самостійного життя протягом усього життя, щоб бути продуктивними членами своєї школи та громади.

Програма переходу SAIL (віком від 18 до 21 року)
Ця програма зосереджена на допомозі студентам у підготовці до успіху в дорослому житті, зосереджуючись на результатах переходу студентів та команди. Ця програма унікальна тим, що вона зосереджена на формуванні навичок, які допоможуть перейти до життя після державної школи.

Розширений навчальний рік (ESY) - це термін спеціальної освіти та супутніх послуг, що надаються під час тривалих перерв у школі (як правило, влітку) для учнів, для яких команда IEP визначила право на участь на основі збору даних. 

Студент може претендувати на ESY трьома способами: 

1.  Регресія/окупність: Студент кваліфікується на ESY, якщо задокументовано значний регрес навичок або набутих знань від рівня успішності студента принаймні за однією річною метою, яка вимагає більше, ніж тривалість перерви в навчанні, щоб окупити рівень успішності.  
2. Самодостатності: Студент кваліфікується на ESY, коли він або вона отримує інструктаж з функціональних навичок, має функціональні навички, визначені в поточному IEP, і не робить розумного прогресу в напрямку самодостатності.  Ці функціональні навички можуть включати базову самодопомогу (туалет, годування, одягання), розвиток стабільних стосунків з однолітками та дорослими, функціональну академічну компетентність (базові навички читання та письма, поняття часу та грошей, а також числові або часові стосунки), базове спілкування, фізичну рухливість, м'язовий контроль, особисту гігієну та імпульсний контроль.  
3. Унікальна потреба: Студент кваліфікується на ESY, якщо команда визначить, що з огляду на унікальну потребу студента, послуги ESY необхідні для забезпечення отримання студентом безкоштовної відповідної державної освіти (FAPE).  

Законодавство штату та законодавство штату вимагають, щоб усі державні школи Міннесоти вимагали оплати за послуги, пов'язані з охороною здоров'я IEP, від державних та приватних страховиків охорони здоров'я. Відшкодування третьою стороною - це процес запиту на відшкодування за послуги, пов'язані з охороною здоров'я IEP або IFSP, такі як:

• Фізіотерапія
• Ерготерапія
• Патологія мови мовлення/Аудіологія
• Догляду
• Послуги з особистої допомоги / Парапрофесійне обслуговування в шкільних умовах
• Психічне здоров'я
• Допоміжне (медичне) технологічне обладнання
• Спеціалізовані перевезення

Батьки / опікуни студентів, які мають потреби, пов'язані зі здоров'ям, на своїх ІПП зв'яжуться з представником округу щодо відшкодування третьої сторони. .  Відшкодування третьою стороною надається через Плани охорони здоров'я Міннесоти (MHCP).  Дозвіл на обмін даними для цієї програми з Департаментом соціальних служб включено до заявки на медичну допомогу, а додаткова інформація включена до процедурних гарантій, наданих під час IEP.   Кошти, отримані районом на цю програму, можуть бути використані тільки для учнів, які мають спеціальні освітні послуги.

Інформація про страхування батьків:

• Батьки все одно не стягують плату, якщо їхній учень бере участь у цій програмі
• Відшкодування витрат третіх осіб не впливає на батьківські збори TEFRA або будь-які інші послуги, що покриваються МХКП
• Платежі MHCP за послуги, пов'язані з охороною здоров'я IEP, не враховуються з попередніми обмеженнями авторизації послуг з догляду на дому, не впливають на обмеження відмови (CADI, CAC, TBI або DD) або інших покритих послуг і не враховуються з лімітами послуг або пороговими значеннями.
• Батьки / опікуни можуть відмовитися від цієї програми, і це не впливає на будь-які спеціальні освітні послуги для їхньої дитини. 
• Приватне медичне страхування, як правило, не оплачує жодних послуг, пов'язаних зі школою, і це не впливає на приватне медичне страхування, коли студенти є частиною програми відшкодування третьої сторони. 

Скорочення

Загальні абревіатури і скорочення включені в таблицю нижче.  Щоб отримати повний список термінів, натисніть це посилання.

Умови

Основні ресурси

• Закон про освіту осіб з обмеженими можливостями (IDEA)
• Розділ 504 
• Міннетонка 504 Процес 
• FAQ

Додаткові ресурси IEP

• Пояснення частин IEP 
• Підготовка до зустрічі IEP 
• Підготовка до початкової зустрічі IEP

Підтримка батьків та ресурси спільноти

• Арка Міннесоти
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Обізнаність про дефіцит уваги в Міннесоті
  https://adaminc.org/
• Товариство аутизму Міннесоти
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Асоціація синдрому Дауна штату Міннесота
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Фрейзер
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Плейхаус Джіджі
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Центр PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/

Ресурси психічного здоров'я

• Посібник з благополуччя Міннетонки (включає ресурси з психічного здоров'я)
• Ресурси для благополуччя Міннетонки

Позакласні ресурси

• Уніфіковані види спорту.
  Програма, яка об'єднує людей з інтелектуальними порушеннями і без них в одній команді, натхненна простим принципом: спільна гра - це швидкий шлях до дружби і взаєморозуміння.
• Об'єднані клуби.
  Об'єднані клуби допомагають учням з інтелектуальними порушеннями та без них розвивати значущі стосунки, допомагають поширити прийняття та забезпечити, щоб кожен відчував себе включеним і бажаним у своїй школі.
• Спеціальна Олімпіада в Міннесоті.
  Пропонує дітям і дорослим з інтелектуальними порушеннями цілорічні спортивні тренування і змагання. Завдяки спортивним, медичним та лідерським програмам Спеціальної Олімпіади люди з інтелектуальними порушеннями трансформують себе, свої громади та світ.

Закон Міннесоти вимагає, щоб кожен шкільний округ штату мав спеціальну консультативну раду з питань освіти (SEAC). Ось що сказано в статуті:

125A.24 Батьківські консультативні ради

З метою підвищення залученості батьків дітей з інвалідністю до формування районної політики та прийняття рішень, шкільні округи повинні мати спеціальну консультативну раду з питань освіти, яка включена до плану системи спеціальної освіти району.

1. Ця консультативна рада може бути створена або для окремих районів, або у співпраці з іншими районами, які є членами одного кооперативу спеціальної освіти.
2. Округ може створити цю раду як підгрупу існуючої ради, ради або комітету.
3. Не менше половини призначених членів ради повинні бути батьками учнів з інвалідністю. Коли непублічна школа розташована в окрузі, рада повинна включати принаймні одного члена, який є батьком учня непублічної школи з інвалідністю, або працівника непублічної школи, якщо жоден з батьків непублічного учня школи з інвалідністю не доступний для обслуговування. Кожна місцева рада повинна збиратися не рідше одного разу на рік. Кількість членів, періодичність засідань та операційні процедури визначаються на місцевому рівні.

• Члени SEAC

Державні школи Міннетонки сприяють використанню позитивних підходів до поведінкових втручань для всіх учнів. Коли обмежувальні процедури застосовуються в надзвичайній ситуації з будь-яким учнем, шкільний округ буде дотримуватися стандартів і вимог Статуту Міннесоти § 125A.094: Обмежувальні процедури для дітей з обмеженими можливостями. Цей план конкретно окреслює перелік обмежувальних процедур, які школа має намір використовувати у випадку надзвичайної ситуації, як школа контролюватиме та переглядатиме застосування обмежувальних процедур, вимог до документації; скликання окружного комітету нагляду; та вимоги до навчання персоналу.

• План обмежувальних процедур

Штат вимагає від усіх шкільних округів надавати спеціальні освітні послуги учням з обмеженими можливостями, які відвідують непублічні школи в межах шкільного округу. Іншими послугами для учнів недержавних шкіл є послуги медсестер для учнів від К до 12 класів та послуги з керівництва та консультування для учнів середньої школи (7-12 класи). Округи повинні визначити учнів, які потенційно мають право на спеціальні освітні послуги, і, після виявлення, запропонувати батькам план послуг. Округ державних шкіл може надавати спеціальні освітні інструкції та послуги в непублічній будівлі школи, державній школі або на нейтральному місці, відмінному від непублічної школи. Округ народної школи визначає місце розташування, учень за учнем.