МЕТА

Основна мета цієї політики - донести до учнів, вчителів та батьків інформацію про цінність та переваги домашніх завдань.

ЗАГАЛЬНА ЗАЯВА ПРО ПОЛІТИКУ

1.0 Домашнє завдання є цінною частиною навчання, яка дозволяє практикувати, розширювати та закріплювати знання, отримані в класі. Домашнє завдання дає учням можливість поглибити своє розуміння та навички, пов'язані з матеріалом, який їм було спочатку представлено. Домашнє завдання може мати позитивний вплив на успішність та розвиток таких навичок, як самодисципліна, мотивація, цікавість та впевненість у собі, які знадобляться протягом усього життя. Воно може слугувати засобом комунікації між школою та родиною. Воно дає батькам уявлення про те, що викладається в класі, та про успіхи їхніх дітей.

2.0 Домашнє завдання є найбільш корисним, коли воно підкріплює та розширює матеріал, вивчений на уроці, і вимагає застосування знань та навичок. Воно також розвиває та розширює основні навички навчання, такі як дослідницька діяльність та самостійне вивчення матеріалу.

3.0 Домашнє завдання повинно бути складним і цілеспрямованим, але не настільки вимогливим, щоб це негативно впливало на мотивацію учня.

4.0 Домашнє завдання допомагає учням навчитися планувати та організовувати свій час, розвивати навички пошуку та використання інформаційних ресурсів, а також формувати навички навчання та концентрації уваги.

5.0 Різноманітні інтереси та рівень підготовки учнів можна врахувати за допомогою диференційованих типів домашніх завдань. Такі практики сприятимуть високим очікуванням та прагненню учнів до досягнення індивідуальних цілей і розвитку унікальних талантів.

6.0 Дослідження підтверджують висновки про те, що домашні завдання мають позитивний вплив на навчання, в різній мірі на різних рівнях шкільної освіти.

6.1 На початковому рівні, починаючи з 2 класу, цілеспрямоване домашнє завдання в розумних обсягах дає невеликий позитивний результат у навчанні. Хоча домашнє завдання може і не покращити помітно результати тестів, воно допомагає молодим учням розвинути хороші навички навчання, сформувати позитивне ставлення до школи та донести до учнів, що навчання вимагає зусиль як вдома, так і в школі.

6.2 На середньому рівні дослідження показують, що цілеспрямоване виконання домашніх завдань призводить до підвищення успішності як у середній, так і у старшій школі, причому найзначніший академічний ефект спостерігається у старшій школі. Хоча етичні та практичні міркування є важливими, у старшій школі чим більше домашніх завдань виконують учні, тим кращі їхні результати.

ВИЗНАЧЕННЯ

Домашнє завдання: Домашнє завдання включає навчальні завдання, які вчителі дають учням для виконання поза уроками, найчастіше вдома. Учні також можуть виконувати домашні завдання під час позаурочного часу в школі.

Диференціація: процес, який використовують вчителі для планування навчальних занять, що навмисно враховують індивідуальні особливості учнів. Учні мають можливість працювати відповідно до свого рівня підготовки (оціненого рівня навичок і знань), у бажаних і різноманітних режимах/стилях навчання, а також зацікавлювати їх, щоб досягти цілей навчальної програми.

Метакогніція: розумовий процес, що полягає в обмірковуванні того, як людина навчається. Це стратегія, яку можна навчити і продемонструвати учням, щоб допомогти їм засвоїти складний і важкий матеріал.

ЗАГАЛЬНІ ВКАЗІВКИ

1.0 Обсяг домашнього завдання повинен бути розумним і варіюватися залежно від рівня навчання.

2.0 Вчителі повинні визначити мету домашнього завдання та чітко пояснити її учням.

2.1 Домашні завдання, призначені для практики, повинні бути побудовані на основі змісту, з яким учні добре знайомі. Їм слід призначати відповідну кількість завдань, щоб підвищити їхні навички. Домашні завдання, що містять незнайомий зміст, можуть спричинити неправильне розуміння та/або помилки.

2.2 Домашні завдання часто призначаються для підготовки та опрацювання матеріалу, особливо на вищих рівнях навчання. Підготовчі домашні завдання дають учням можливість отримати базову інформацію, щоб краще підготуватися до занять у класі.

2.3 Домашні завдання, які заохочують учнів до самостійного та творчого пошуку знань, розширюють можливості навчання та можуть відповідати потребам у диференціації інтересів або готовності.

3.0 Роль батьків у виконанні домашніх завдань полягає у сприянні та підтримці цієї діяльності, а не у вирішенні змістовних проблем за учнів. Залежно від віку учня, допомога батьків може полягати у наданні дітям інструкцій, пошуку ресурсів, допомозі старшим дітям у організації роботи або обговоренні з дитиною мети та розуміння завдання.

ВПРОВАДЖЕННЯ

1.0 Суперінтендант через призначених осіб несе відповідальність за реалізацію політики, розробку та впровадження процедур.

2.0 Процедури на рівні округу та на рівні шкіл повинні включати цілі домашнього завдання, обсяг домашнього завдання або діапазон часу, відповідний рівню класу, наслідки за невиконання домашнього завдання, загальні очікування щодо того, коли домашнє завдання включається або не включається в оцінки, опис очікувань батьків щодо підтримки домашнього завдання та спосіб повідомлення цієї інформації.