1.0 ФІЛОСОФІЯ

1.1 Забезпечення високої якості навчання є головним пріоритетом системи державних шкіл Міннетонки.

1.2 У педагогічній діяльності навчання триває все життя; розвиток нових навичок, пов’язаних з викладанням, та поглиблення знань тривають протягом усього професійного шляху вчителя.

1.2.1 На вакансії викладачів претендує багато кандидатів; відбір проводиться ретельно; а початковий рівень компетентності зазвичай є цілком очевидним. Отже, головна мета Моделі оцінки та розвитку викладачів полягає в тому, щоб допомогти викладачам продовжувати свій професійний розвиток.

1.2.2 Мета полягає в тому, щоб забезпечити оптимальне поєднання інституційних та особистих потреб з метою підвищення ефективності роботи та задоволеності від роботи.

1.3 Основна відповідальність за забезпечення високої якості навчання покладається на кожного окремого вчителя. Ця програма спостереження та допомоги з боку директорів шкіл запроваджена з метою сприяння вчителям у виконанні цієї відповідальності.

1.4 Ефективність вдосконалення навчального процесу залежить від взаємної поваги та довіри між вчителями та директорами шкіл.

1.5 Вчителі та адміністрація можуть ефективніше співпрацювати з метою вдосконалення навчального процесу, якщо обидві сторони чітко розуміють, чого від них очікують.

1.6 Більш часті спостереження з боку директора школи з наданням зворотного зв’язку, ймовірно, сприятимуть подальшому вдосконаленню навчального процесу, а також можуть покращити робочі стосунки між директором школи та вчителем.

1.7 Допомога вчителям є найбільш ефективною, коли вона має позитивний характер, не викликає занепокоєння та стимулює саморозвиток.

1.8 Шкільна рада та адміністрація несуть відповідальність за забезпечення високої якості навчання шляхом:

1.8.1 Забезпечення умов та матеріалів, необхідних для ефективного навчання.

1.8.2 Відбір, прийняття на роботу та призначення викладачів, які мають відповідну кваліфікацію для виконання своїх педагогічних обов’язків.

1.8.3 Визначення навчальних цілей та очікуваних результатів.

1.8.4 Проведення програм підвищення кваліфікації на робочому місці, щоб допомогти всьому залученому персоналу зрозуміти цілі та очікування округу, а також Модель оцінки розвитку вчителів та План допомоги вчителям (далі — TAP).

1.8.5 Призначення висококваліфікованих директорів шкіл, які ефективно надають допомогу, передбачену Моделлю оцінки розвитку вчителів, забезпечення їх необхідною підтримкою для підвищення ефективності роботи, а також моніторинг їхньої діяльності з метою забезпечення ефективного та справедливого впровадження Моделі оцінки розвитку вчителів.

1.8.6 Надання систематичної допомоги вчителям з метою сприяння вдосконаленню їхньої педагогічної діяльності за допомогою програми TAP.

1.9 Усі особи, залучені до цієї програми вдосконалення, повинні усвідомлювати, що існують різні стилі викладання, які можуть забезпечити бажану якість навчання, і що студентам корисно мати можливість спілкуватися з різними ефективними викладачами та знайомитися з різноманітними методами викладання.

1.10 У процесі педагогічного нагляду слід враховувати, що на процес навчання учнів можуть впливати зовнішні чинники.

2.0 ЦІЛІ

2.1 Кінцевою метою Моделі оцінки та розвитку вчителів є підвищення ефективності навчання, зростання та розвитку учнів.

2.2 Безпосередньою метою Моделі оцінки та розвитку вчителів є створення систематичної програми спостереження за роботою в класі, яку здійснюють директори шкіл та методичні консультанти, що передбачає надання зворотного зв’язку вчителю та, за необхідності, допомогу в удосконаленні його роботи.

2.3 Для підвищення якості викладання ця програма повинна:

2.3.1 Сприяти особистому та професійному розвитку та відзначати його,

2.3.2 Виявляти, розвивати та використовувати індивідуальні сильні сторони, а також

2.3.3 Виявити недоліки в навчанні, щоб можна було надати допомогу.

2.4 Модель розвитку оцінки викладачів може також використовуватися для таких цілей:

2.4.1 З метою зміцнення впевненості вчителів у своїх силах та їхньої особистої гордості,

2.4.2 Здійснювати періодичне письмове фіксування результатів роботи вчителів,

2.4.3 З метою оцінки потреб району у професійному розвитку,

2.4.4 Щоб допомогти визначити необхідність внесення змін до навчальної програми, а також

2.4.5 Для того, щоб допомогти визначити необхідність внесення змін до умов та/або організації роботи школи.

3.0 ОСНОВНІ ОСОБЛИВОСТІ МОДЕЛІ РОЗВИТКУ ОЦІНЮВАННЯ ВЧИТЕЛІВ

3.1 У статтях 122A.40 та 122A.41 Статуту штату Міннесота визначено вимоги до оцінювання вчителів. Шкільні округи та представники вчителів розробляють процедуру оцінювання та колегіального огляду на основі взаємної домовленості. Модель оцінювання розвитку вчителів складається з трьох компонентів: педагогічна практика, навчання та успішність учнів, а також залученість учнів.

3.2 Педагогічна діяльність вчителів оцінюватиметься адміністрацією на основі спостережень та наданих вчителями матеріалів. Адміністрація оцінюватиме вчителів за допомогою шкали «Стандарти Міннетонки». Цей компонент становить 55 % загальної оцінки вчителя.

3.3 Навчальні цілі учнів відображають рівень засвоєння матеріалу з відповідного предмета. Вчителі повинні використовувати або загальну, або стандартизовану систему оцінювання для вимірювання результатів навчання учнів. Адміністрація оцінюватиме роботу вчителів за допомогою шкали «Стандарти Міннетонки». Цей компонент становить 35 % загальної оцінки вчителя.

3.4 Залученість учнів є результатом ретельного планування та реалізації стратегій вчителем. Вчителі повинні скласти план самооцінки, який може включати, зокрема: опитування учнів, самооцінку вчителя, відеозаписи уроків, дані, зібрані під час спостережень за роботою в класі, та інші матеріали, надані вчителем. Адміністрація оцінюватиме роботу вчителів за допомогою шкали оцінювання «Стандарти Міннетонки». Цей компонент становить 10 % від загальної оцінки вчителя.

3.5 Для дотримання цих стандартів вчителі розроблять план професійного розвитку.

3.6 Вчителі, які перебувають на випробувальному терміні, беруть участь у повному процесі оцінювання доти, доки їм не буде запропоновано безстроковий контракт. Вчителі, які мають безстроковий контракт, беруть участь у повному процесі оцінювання кожні три роки. Керівництво надаватиме зведений звіт щодо всіх вчителів, які беруть участь у Моделі оцінювання розвитку вчителів.

3.6.1 Адміністратори можуть надавати додаткову допомогу як епізодично, так і інтенсивно, коли вчитель або адміністратор вважають це за необхідне.

3.7 Модель оцінювання розвитку вчителів базуватиметься на стандартах викладання Міннетонки, з якими можна ознайомитися в онлайн-системі оцінювання вчителів округу.

3.8 Директори шкіл надаватимуть вчителям різноманітні засоби для вдосконалення їхньої педагогічної діяльності відповідно до їхніх потреб та в межах бюджетних обмежень.

3.9 Модель оцінки розвитку викладачів має реалізовуватися таким чином, щоб не відволікати викладачів від їхнього основного завдання — викладання — та не вимагати надмірних затрат часу від адміністративного персоналу на виконання інших обов’язків.

3.10 Модель оцінювання розвитку вчителів має застосовуватися таким чином, щоб не гальмувати творчий потенціал вчителів у досягненні навчальних цілей округу.

3.11 За певних обставин адміністративна допомога повністю або частково надається особами, які не є штатними керівниками.

3.11.1 Спеціалізовані працівники району, такі як соціальні працівники та психологи, можуть здійснювати спостереження та надавати допомогу за дорученням керівників, які не є їхніми директорами, або на додаток до директора.

3.11.2 У разі, якщо викладач працює в декількох навчальних закладах, головну відповідальність за координацію допомоги та підготовку підсумкового звіту на кінець року несе один із директорів. Однак інші директори можуть брати участь у проведенні спостережень та наданні допомоги.

3.12 Адміністрація повинна встановити процедури, за якими викладач, який вважає, що ця політика або супутні процедури застосовуються упереджено або несправедливо, може повідомити про це та домогтися вирішення цих питань. Такі процедури повинні передбачати перехід від неформальних до формальних засобів вирішення спорів та включати два рівні оскарження.

3.13 Окрім спостережень з боку адміністратора, усі вчителі, які працюють за безстроковим контрактом, співпрацюватимуть з наставником з педагогічної роботи. У підсумковому році вони зустрічатимуться зі своїм наставником двічі. У непідсумкових роках вони працюватимуть зі своїми наставниками тричі.

4.0 ЗАПИСИ

4.1 Директор школи вестиме письмовий облік спільно визначених цілей або заходів щодо вдосконалення та надаватиме його вчителю.

4.2 Звіт про результати роботи за роки надання цілеспрямованої допомоги має бути доданий до електронної справи про оцінку роботи вчителя в кадровому відділі.

4.2.1 Перед остаточним затвердженням звіт буде надіслано викладачам в електронному вигляді через систему оцінювання викладачів, і вони повинні підтвердити його отримання в електронному вигляді, щоб засвідчити, що вони ознайомилися зі звітом.

4.2.2 Викладач може надати відповідь на підсумковий звіт в електронному вигляді, і ця відповідь буде додана до його електронного портфоліо з оцінювання.

Затверджено 7 жовтня 2004 року, 2 червня 2016 року