I. МЕТА

Метою цієї політики є встановлення ефективних практик оцінювання та звітування, які відображають академічні досягнення учня відповідно до стандартів курсу для 6-12 класів.

II. ЗАГАЛЬНА ЗАЯВА ПРО ПОЛІТИКУ

Система оцінювання та звітності державних шкіл Міннетонки має надавати учням, батькам, вчителям та громаді основу для точного звітування про успіхи учнів. Обов'язком округу перед громадою є забезпечення того, щоб усі члени шкільної спільноти працювали над стимулюванням та підтримкою всіх учнів у досягненні найвищих рівнів академічних та особистих успіхів. Тому округ, з метою стимулювання успіхів, що вимірюються його надзвичайними очікуваннями, створить чітку та точну систему оцінювання та звітності про академічні успіхи.

Крім того, така система може слугувати відкритим каналом зв'язку між школою, домом та громадою в Міннетонці та за її межами. Вона надасть усім сторонам інформацію про роботу учнів та розуміння того, як оцінки відображають їхні досягнення. Учні та батьки зможуть використовувати ці дані для вибору майбутніх курсів та планів після закінчення середньої школи. Щоб забезпечити кілька форматів для отримання цієї важливої інформації, система звітності буде багатогранною.

Коли учень закінчує школу Minnetonka Schools, підсумок цих оцінок, академічна довідка, надасть постійний і точний звіт про досягнення учня. Роботодавці та вищі навчальні заклади зможуть покладатися на точність цього історичного документа.

Державні школи Міннетонки прагнуть підтримувати систему керівних принципів, які будуть використовуватися для розробки чіткої та точної політики та процедур оцінювання та звітності. Для досягнення цих цілей система оцінювання та звітності повинна:

• Відображайте академічні досягнення.
• Містити змістовний відгук.
• Будьте чесними, справедливими, прозорими, надійними, корисними та зручними для користувачів.
• Будьте орієнтовані на критерії.
• Відповідає навчальній програмі державних шкіл міста Міннетонка.
• Відображайте узгодженість всередині та між курсами, класами, відділеннями та/або школами.
• Чітко та своєчасно повідомляти інформацію сторонам.
• Відображайте високі очікування всіх студентів у всіх курсах і програмах.
• Бути відповідним до рівня розвитку всіх учнів.

III. ВИЗНАЧЕННЯ

Пристосування: зміна, яка не впливає на суворість стандарту. Прикладами можуть бути матеріали з великим шрифтом, подовжений час тестування та проведення тестування в малих групах.

Оцінювання: використання різних інструментів для збору інформації про результати навчання учнів за викладеними стандартами.

Орієнтир: чітке, конкретне опис знань або навичок, які учень повинен набути до певного моменту навчання.

Кумулятивний середній бал (GPA): числовий середній бал студента за всі прослухані курси. Він обчислюється шляхом додавання загальної кількості балів за літерні оцінки та ділення цієї суми на кількість отриманих кредитів.

Навчальна програма: письмовий план, що включає стандарти, контрольні показники, основні питання, план оцінювання, навчальні ресурси та стратегії, а також розподіл часу для акцентування уваги та темпу викладання змісту.

Формативні оцінки (академічна практика): робота, що проводиться, коли учень ще вивчає матеріал. Це оцінка, яка призначена для надання вказівок як учням, так і вчителям. Для учнів коригування може означати перегляд, додаткову практику або підтвердження того, що вони готові рухатися далі. Для вчителів це може означати зміну стратегій навчання, надання додаткової практики або готовність рухатися далі. (наприклад, спостереження вчителя, тести, домашні завдання, чернетки, редагування однокласниками або перевірка зошитів).

Оцінка (до): дія, що полягає в оцінюванні академічної роботи студента на основі встановлених критеріїв та присвоєнні їй оцінки.

Оцінка (the): цифра або літера, що вказує на рівень успішності студента відповідно до шкали оцінювання.

Зважування оцінок: присвоєння більшого значення числовому значенню літерної оцінки для студентів, які закінчили курс, що вважається курсом коледжного рівня, такий як Advanced Placement (AP), International Baccalaureate (IB) або інший курс (курси), затверджений округом і відповідає критеріям, викладеним у політиці.

Шкала оцінювання: опис того, що означає кожна літера оцінки відносно відсотка досягнення студентом цілей предмета.

Програма оцінювання: документ, який видається студентам та батькам на початку кожного курсу і містить опис критеріїв та процедур оцінювання курсу.

Домашнє завдання: включає навчальні завдання, які вчителі дають учням для виконання. Учні можуть виконувати їх поза уроками, найчастіше вдома. Домашнє завдання може бути формувальним або підсумковим залежно від його мети.

Навчання: процес під керівництвом вчителя, який перетворює добре сплановану навчальну програму на процес навчання учнів. Навчання – це стандартизоване викладання з метою надання змістовного навчального досвіду, який дозволяє всім учням опанувати навчальний матеріал і досягти особистих цілей.

Модифікація: істотна зміна, яка змінює стандарт або суворість стандарту.

Звітність: інформування учня та батьків про його досягнення, а також, у свою чергу, ця інформація може бути передана роботодавцям та закладам вищої освіти.

Стандарт: твердження про те, що учень буде знати, розуміти та вміти робити.

Підсумкові оцінки (академічні досягнення): робота, що виконується, коли студент отримав достатнє навчання та практику, щоб бути відповідальним за матеріал. Вона призначена для надання інформації, яка буде використовуватися для оцінки досягнень студента наприкінці навчального курсу, наприклад, остаточні проекти/спроби, тести, іспити, завдання, проекти, виступи.

Середній бал за семестр (GPA): середній балл студента за певний семестр. Він обчислюється шляхом додавання загальної кількості балів за літерні оцінки та ділення цієї суми на кількість курсів за певний семестр.

IV. ПАРАМЕТРИ ОЦІНЮВАННЯ ДЛЯ 6-12 КЛАСІВ

1. Основною метою оцінювання є інформування студентів, їхніх сімей, роботодавців та вищих навчальних закладів про академічні досягнення студентів. Додаткові цілі оцінювання включають:
   1. Надання інформації, яку студент може використовувати для самооцінки.
   2.  Надання інформації, яку вчителі можуть використовувати для коригування планування та навчання.
   3. Оцінка ефективності навчальних програм.
       
2. Викладачі одного і того ж курсу застосовуватимуть параметри оцінювання однаково.
    
3. Оцінки за курс відображатимуть рівень академічних досягнень студента. Хоча неакадемічні фактори можуть бути високо оцінені і часто сприяють академічним досягненням студента, вони повинні бути вказані окремо від оцінки за досягнення. Покладання на ці фактори, якщо вони поєднуються з доказами досягнень, може приховати важливі проблеми в навчанні та сприяти неправильному розумінню знань студента. Нижче наведено приклади неакадемічних факторів:
    
   1. Поведінка (тобто відвідування, ставлення, пунктуальність, участь у певних заняттях, зусилля)
   2. Домашнє завдання, яке базується виключно на виконанні
   3. Інші докази характеристик або звичок студентів
       
4. Оцінка за курс може бути розрахована виключно на основі підсумкових оцінювань або на основі поєднання підсумкових і формувальних оцінювань. Визначення, наведені в частині III цієї політики, є найкращим орієнтиром для визначення того, чи є оцінювання академічною практикою (формувальним) або академічним досягненням (підсумковим).
    
   1. Комбінації оцінок за академічні досягнення та академічну практику будуть базуватися на вбудованих стандартах, рівні складності курсу та/або рівні класу. Наступні розрахунки надають основу для оцінок 6-12 класів.
       
      1. 6 клас
         Оцінки за академічну практику становитимуть максимум 30% від загальної оцінки. Оцінки за академічні досягнення становитимуть мінімум 70%.
          
      2. 7 та 8 класи
         Оцінки за академічну практику становитимуть максимум 20% від загальної оцінки. Оцінки за академічні досягнення становитимуть мінімум 80%.
          
      3. 9–12 класи
         Оцінки за академічну практику становитимуть максимум 15 % від загальної оцінки. Оцінки за академічні досягнення становитимуть мінімум 85 %.
          
   2. Окремі відділи визначатимуть, які оцінки включатимуться до категорій «Академічна практика» та «Академічні досягнення».
       
   3. Окремі курси використовуватимуть однакові відсотки для кожної категорії.
       
5. Мета додаткових балів полягає у наданні додаткових академічних завдань з метою покращення засвоєння стандартів курсу.
    
   1. Додаткові бали, якщо вони використовуються, не повинні перевищувати 5% від оцінки за академічну практику. Кожен студент повинен мати рівні можливості для отримання цих балів.
       
   2. Бонусні питання можуть бути запропоновані в рамках оцінки академічних досягнень для отримання додаткових балів.
       
6. Оскільки метою оцінювання є відображення академічних досягнень учня, необхідно проводити достатню кількість оцінювань, щоб визначити рівень досягнень. Для цього слід докласти зусиль, щоб учні несли відповідальність за виконання роботи. Нуль буде використовуватися як крайній захід, якщо учень вирішить не докладати зусиль для виконання оцінювання.
    
7. Для підрахунку оцінки за курс будуть використовуватися чіткі критерії. Вчитель повідомить про це в письмовій формі батькам та учням на початку семестру.
    
   1. У разі, якщо результати навчання учня істотно змінюються, а вчитель вважає, що розрахована оцінка не відображає справедливо результати навчання учня, вчитель може включити додаткові оцінки (формативні або підсумкові) для більш точного опису досягнень учня та відповідного запису оцінки.
       
   2. Опція PASS/FAIL (зараховано/не зараховано) призначена для незвичайних особистих обставин і вимагає схвалення директора школи. Якщо студент проходить курс PASS/FAIL, він повинен виконати завдання на «зараховано», щоб отримати кредити за курс. Усі студенти, які проходять курс «зараховано/не зараховано», складають усі іспити та здають усі звичайні завдання разом з іншими студентами. Тільки остаточна оцінка є оцінкою «зараховано/не зараховано». Предмет, який вивчається на основі «Pass-Fail», не впливає на рейтинг студента в класі або на його місце в списку відмінників. Якщо студент успішно закінчує курс, він отримує «P» і повний семестровий кредит у своєму табелі за цей курс. Якщо студент не закінчує курс, він отримує «F» (незараховано) у своєму табелі. Студент може мати тільки один курс «ЗАВЕРШЕНО/НЕЗАВЕРШЕНО» на рік, за винятком дуже незвичайних обставин, визначених директором навчального закладу.
       
8. Якщо зміни в строгості та/або стандартах призводять до зміни курсової роботи, система оцінювання та звітності може відображати ці зміни.

V. ШКАЛА ОЦІНЮВАННЯ ТА ВИЗНАЧЕННЯ СИМВОЛІВ

Для підрахунку оцінок використовується наступна шкала. У свою чергу, літерні символи дають опис академічних досягнень студента.

VI. Шкала оцінок та розрахунки

1. Середній бал (GPA) розраховується на основі оцінок, отриманих у кожній з наступних груп рівнів:

1. Усі курси, за якими студент отримує оцінки від A до F, включаються до середнього бала (GPA).
2. У середніх школах розраховується тільки середній бал за семестр (GPA).
    

1. Усі курси, за якими студент отримує оцінки від A до F, включаються до середнього бала (GPA).
2. Розраховуються як середній бал за семестр, так і сукупний середній бал.
3. Офіційна транскрипція зберігається для 9-12 класів.
4. Оцінки, що відповідають прохідному балу, не враховуються при розрахунку середнього бала (GPA), але враховуються при нарахуванні кредитів для отримання диплома.

 

2. Для обчислення середнього бала (GPA) використовуються наступні шкали балів, які присвоюють бали кожній літері оцінки. Підставою для надання додаткової ваги деяким курсам є визначена складність кожного відповідного курсу, яка порівнюється з іншими курсами, що не мають додаткової ваги, у навчальній програмі середньої школи. Курси Міжнародного бакалаврату (IB) та Просунутого розміщення (AP) використовують різні зважені шкали для розрізнення курсів IB/AP та звичайних курсів. Усі курси Просунутого розміщення та Міжнародного бакалаврату зважуються +1,0, якщо студент отримує оцінку C- або вище за курс АБО студент успішно отримує оцінку «3» або вище за оцінку Просунутого розміщення або «4» або вище за оцінку Міжнародного бакалаврату. Для курсів, які перевищують рівень AP та IB, учні повинні отримати оцінку C- або вище за курс АБО отримати оцінку C- або вище на іспиті наприкінці курсу, щоб отримати статус зваженої оцінки.
    
3. Інші курси, що розглядаються для зважування, повинні відповідати аналогічним стандартам академічної суворості та мати порівнянний іспит наприкінці курсу, як курси Міжнародного бакалаврату (IB) та Advanced Placement (AP). Якщо курс прийнятий для подвійної реєстрації, іспит наприкінці курсу в коледжі задовольнить цю вимогу.
    
4. Щорічні аудити курсів, що пропонуються в середній школі Міннетонка і викладаються кваліфікованими вчителями, будуть проводитися шляхом перевірки рівня складності курсу для визначення потенційної ваги оцінки. Зміст курсу повинен значно перевищувати стандарти штату Міннесота. Будь-який курс, який пропонується для отримання зваженого статусу (крім курсів AP та IB), повинен бути затверджений шкільною радою, викладатися висококваліфікованим викладачем, відповідати рівню коледжу та значно перевищувати стандарти штату Міннесота. Курси, які перевищують вимоги AP та IB, повинні мати принаймні один курс AP або IB як обов'язкову умову для зарахування.
    
5. Курси, що пропонуються за межами середньої школи Міннетонка, можуть бути розглянуті для зважування оцінок в індивідуальному порядку. Щоб бути розглянутим, студент, який проходить курс за межами середньої школи Міннетонка, повинен подати програму та навчальні матеріали, а також надати інші докази, необхідні для проведення належної оцінки. Критеріями для зважування оцінки є те, що курс повинен відповідати рівню коледжу в основній академічній дисципліні, а його зміст повинен значно перевищувати стандарти штату Міннесота.
    
6. Зважені шкали будуть використовуватися для всіх цілей звітності про оцінки.

 

Стандартна шкала (для всіх курсів, що не належать до AP/IB)	Зважена шкала IB/AP (для студентів, які успішно закінчили курс з оцінкою C- або вище)	Зважена шкала IB/AP (для студентів, які успішно досягли оцінки «3» або вище на іспиті AP або «4» або вище на іспиті IB)
A = 4,0	A = 5,0	A = 5,0
A- = 3,7	A- = 4,7	A- = 4,7
Б+ = 3,3	Б+ = 4,3	Б+ = 4,3
B = 3,0	B = 4,0	B = 4,0
B- = 2,7	B- = 3,7	B- = 3,7
C+ = 2,3	C+ = 3,3	C+ = 3,3
C = 2,0	C = 3,0	C = 3,0
C- = 1,7	C- = 2,7	C- = 2,7
D+ = 1,3	D+ = 1,3	D+ = 2,3
D = 1,0	D = 1,0	D = 2,0
D- = 0,7	D- = 0,7	D- = 1,7
F = 0,0	F = 0,0	F = 1,0

 

VII. КОМУНІКАЦІЯ

Спільне розуміння системи оцінювання та звітності округу між працівниками округу, учнями та батьками є необхідною умовою ефективної комунікації. Щоб усі сторони розуміли та довіряли даним про успішність учнів, округ надасть усім сторонам наступну інформацію:

• Чітка мета системи оцінювання та звітності;
• Загальна програма оцінювання для всіх курсів;
• Дійсна та точна оцінка досягнень студента;
• Своєчасне звітування;
• Комплексна та багатогранна система звітності (тобто конференції, телефонні дзвінки, вечори, присвячені навчальній програмі, електронні повідомлення, веб-сайти класів, табелі успішності; проміжні звіти) та,
• Чітке пояснення всіх використовуваних символів.

VIII. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

Для підвищення здатності вчителя надавати високоякісне навчання, розробляти та використовувати цілеспрямовані методи оцінювання, що дозволяють оцінювати відповідні навчальні цілі, а також виставляти оцінки відповідно до цієї політики, необхідна комплексна, послідовна та стабільна програма професійного розвитку. Для досягнення цієї мети програма професійного розвитку повинна бути зосереджена на двох темах: точному оцінюванні та використанні оцінювання на користь учнів, а не лише для виставлення оцінок та сортування учнів. Вчителі повинні розуміти взаємозв'язок між оцінюванням та мотивацією учнів і розробляти методи оцінювання, що максимально підвищують мотивацію.

Заходи з професійного розвитку повинні бути невід'ємною частиною широких цілей щодо поліпшення якості освіти в масштабах школи та округу. Ефективний професійний розвиток повинен бути орієнтованим на школу, спільним та диференційованим у своїй реалізації. Плани професійного розвитку округу та закладу щодо ефективної оцінки та виставлення оцінок у класі повинні включати науково обґрунтовані компоненти навчання, що включають теорію, демонстрацію, керовану практику, зворотний зв'язок та наставництво.

IX. СФЕРИ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ

Шкільна рада несе відповідальність, в рамках своїх управлінських повноважень, за навчальну програму та делегує повноваження наступним чином:

1. Суперінтендант через призначених осіб несе відповідальність за впровадження та оцінку Політики оцінювання та звітності, а також за розробку та впровадження процедур і практик оцінювання та звітності про успішність учнів у школах Міннетонки.
    
2. Директори шкіл несуть відповідальність за забезпечення виконання принципів, процедур та практик округу щодо ефективного оцінювання та звітності.
    
3. Вчителі несуть відповідальність за ефективне проведення оцінювання в класі та застосування принципів ефективного виставлення оцінок і складання звітів.
    
4. Батьки є важливим ланцюгом успішної комунікації між домом і школою щодо навчання учнів. Тому батькам настійно рекомендується брати участь у всіх доступних компонентах системи оцінювання та звітності шкіл Міннетонки.
    
5. Студенти несуть відповідальність за своє навчання. Всі студенти повинні активно брати участь у вивченні системи оцінювання та звітності шкіл Міннетонка. Учні можуть використовувати оцінку за академічну практику (формативну) для виявлення своїх сильних і слабких сторін у певній темі і, як результат, звертатися за додатковою допомогою. Крім того, учні можуть знати, що оцінка за академічні досягнення (сумативна) відображає справжній рівень розуміння певної теми/розділу/курсу. Ця інформація може допомогти учневі спланувати вибір майбутніх курсів і варіантів після закінчення середньої школи.