Цей документ є Загальним планом системи спеціальної освіти для державних шкіл Міннетонки відповідно до Правила штату Міннесота № 3525.1100. Цей план також містить запевнення щодо дотримання федеральних вимог, що стосуються обов’язків шкільних округів у сфері спеціальної освіти, викладених у Кодексі Сполучених Штатів, титул 20, розділ 33, статті 1400 та наступні, а також у Кодексі федеральних правил, титул 34, частина 300.

Завантажити план

• Частина С. Процесуальні гарантії (від народження до 2 років)
• Частина Б. Процесуальні гарантії (вік 3–21 років)

Згідно з положеннями закону IDEA та законодавством штату Міннесота, шкільні округи зобов’язані запровадити політику та процедури, що забезпечують виявлення, пошук та оцінку всіх дітей з інвалідністю, включаючи дітей, у яких є підозра на наявність інвалідності. 

Для отримання послуг спеціальної освіти необхідно пройти первинну оцінку потреб у спеціальній освіті, а дитина повинна відповідати федеральним та державним критеріям принаймні за однією з 13 категорій інвалідності та підтвердити необхідність у послугах спеціальної освіти. З проханням про проведення оцінки потреб у спеціальній освіті можуть звернутися батьки або школа. Перед проведенням первинної оцінки потреб у спеціальній освіті батьки повинні надати письмову згоду. Шкільний округ має 30 навчальних днів з дати надання батьками згоди на проведення оцінки.  

Після завершення оцінювання проводиться зустріч з батьками для обговорення результатів та права на отримання послуг. Учень або отримає право на послуги спеціальної освіти на підставі його інвалідності та її впливу на процес навчання, або, інколи, не відповідатиме критеріям для отримання таких послуг. Існує 13 категорій інвалідності, за якими дитина може отримати право на послуги спеціальної освіти, а вимоги для відповідності кожній категорії визначені законом IDEA.  Категорії інвалідності включають: розлади аутистичного спектру (ASD), сліпота та порушення зору (BVI), глухота та сліпота (DB), глухота та порушення слуху (DHH), когнітивні порушення розвитку (DCD), затримка розвитку (DD) [від народження до 2 років та від 3 до 6 років], емоційні або поведінкові розлади (EBD), інші порушення здоров’я (OHD), фізичні порушення (PI), тяжкі множинні порушення (SMI), специфічні порушення навчання (SLD), порушення мовлення або мови (SP) та черепно-мозкова травма (TBI). Департамент освіти штату Міннесота встановив критерії для отримання права на послуги. Якщо учень визнаний таким, що має право на отримання послуг, наступним кроком є розробка спеціалізованої освітньої програми, яка називається Індивідуальною освітньою програмою (IEP). Батьки або опікуни повинні надати письмову згоду, щоб розпочати надання початкових послуг спеціальної освіти для їхньої дитини. Що очікувати та як підготуватися до зустрічі щодо IEP, можна дізнатися нижче. 

Індивідуальна освітня програма (ІОП) розробляється для учнів віком від 3 до 21 року, які мають право на послуги спеціальної освіти (для учнів віком від народження до 2 років, які відповідають критеріям, складається Індивідуальний сімейний план обслуговування, або ІСП). В ІОП визначаються категорія або категорії інвалідності учня, що дають право на отримання послуг, а також його потреби, а також послуги та підтримка, які будуть надані учневі для досягнення прогресу у досягненні освітніх цілей. 

До конкретних складових ІОП належать:

1. Поточний рівень навчальних досягнень та функціональних можливостей (PLAAFP):
Опис поточних навчальних та функціональних можливостей дитини, включаючи її сильні та слабкі сторони. У звіті PLAAFP описується вплив інвалідності дитини на її участь у навчанні за загальноосвітньою програмою та успішність у навчанні. Щодо учнів середньої школи, у звіті PLAAFP також описується поточний рівень їхніх досягнень у кожній із перехідних сфер, таких як планування подальшого навчання, працевлаштування та навички самостійного життя.

2. Цілі та завдання
Цілі ІОП визначають навчальні та/або функціональні навички, які відповідають визначеним сферам потреб учня і які учень може реально опанувати протягом одного року. Цілі детальніше розбиваються на конкретні контрольні показники або короткострокові завдання. Кількість та характер цілей і завдань ІОП залежать від індивідуальних потреб кожного учня. У цьому розділі також вказується, як оцінюється прогрес у досягненні цілей та завдань ІОП.

3. Послуги спеціальної освіти та супутні послуги
В ІОП буде вказано конкретні послуги спеціальної освіти та супутні послуги, включаючи дату початку, частоту надання послуг, тривалість кожного заняття, місце проведення та загальну тривалість надання послуг. Кількість та характер послуг визначаються з урахуванням індивідуальних потреб кожного учня.

4. Спеціальні умови та адаптації
В ІОП визначаються конкретні спеціальні умови (зміни у способі отримання учнем навчального або функціонального матеріалу) та/або адаптації (зміни в навчальній програмі, матеріалах та/або критеріях оцінювання), що надаються учневі. Ці спеціальні умови та/або адаптації відповідають індивідуальним потребам учня і можуть включати зміни у методах навчання, обладнанні, вимогах та формах оцінювання.

5. Додаткові документи
До індивідуального навчального плану (IEP) можуть додаватися й інші документи, наприклад, план підтримки позитивної поведінки або індивідуальний план охорони здоров’я. Ці плани зазначаються в розділі IEP, присвяченому спеціальним умовам навчання.

6. Обов’язкові члени групи з розробки ІОП
До складу групи з розробки ІОП входять батьки учня, куратор справи учня (зазвичай це вчитель спеціальної освіти), принаймні одного вчителя загальної освіти (якщо учень навчається у загальноосвітній школі), призначеної адміністративної особи (також званої представником установи, яка має кваліфікацію для надання або нагляду за наданням спеціально розробленого навчання для задоволення особливих потреб учнів з інвалідністю, обізнана щодо загальної навчальної програми та наявності ресурсів округу) та особи, яка має ліцензію у категорії інвалідності учня (яка також може бути куратором справи). Учнів віком від 14 років необхідно запрошувати на засідання IEP, але вони не зобов’язані на них бути присутніми.

• Більше інформації про індивідуальні навчальні плани (ІНП) можна знайти тут.
• Підготовка до першої наради з питань індивідуального навчального плану (IEP)
• Підготовка до засідання з питань індивідуального навчального плану (ІНП)

Від дошкільного віку до дитячого садка — березень–травень
У квітні–травні кожна сім’я, у якої є дитина, що навчається за програмою ECSE і восени перейде до дитячого садка, матиме можливість відвідати зустріч на тему «Перехід до дитячого садка». Під час цієї зустрічі сім’я, куратор, відповідні постачальники послуг (за необхідності) та представники призначеної початкової школи (зазвичай це адміністрація, вчитель спеціальної освіти та вчитель дитячого садка або RSK) зустрінуться, щоб обговорити потреби учня та те, як виглядає типовий день у дитячому садку. Крім того, час приділяється обговоренню відмінностей у послугах спеціальної освіти між програмою ECSE та дитячим садком, а також того, як ці послуги будуть надаватися в початковій школі. Оскільки ці зустрічі проводяться віртуально, сім’ї мають можливість оглянути школу під час дня відкритих дверей та/або звернувшись до адміністратора будівлі, щоб запланувати окрему, більш приватну екскурсію протягом літа. 

Початкова та середня школа — березень
У лютому та березні для кожного учня 5-го класу, який має індивідуальний навчальний план (IEP), відбудеться зустріч з питань переходу, під час якої родина, куратор справи та представник середньої школи обговорять потреби учня та те, як саме будуть надаватися послуги в середній школі. Учні матимуть можливість відвідати школу влітку, а також взяти участь у заходах з нагоди початку навчального року, що відбуватимуться в кожному навчальному закладі перед початком навчального року.

Перехід від середньої школи до старшої школи
У лютому та березні для кожного учня 8-го класу, який має індивідуальний навчальний план (IEP), буде проведено зустріч з питань переходу, під час якої родина, куратор справи та представник старшої школи обговорять потреби учня та те, як саме будуть надаватися послуги у старшій школі.

Перехід зі старшої школи до програми «
» У березні куратори старшої школи заповнять онлайн-анкету для учнів, які восени переходять до програми SAIL. Представники SAIL зв’яжуться з кожною родиною, щоб домовитися про індивідуальну екскурсію по закладу та обговорити майбутній навчальний рік. До кінця навчального року представники SAIL призначать зустріч із родинами, яка відбудеться в серпні.  Під час зустрічі з прийому буде розглянуто прогрес та сплановано майбутній навчальний рік. Керівники справ старшої школи запросять представників SAIL на щорічну зустріч щодо індивідуального навчального плану (IEP) учня вже на першому курсі, щоб розпочати планування переходу до SAIL.  

Закон IDEA вимагає, щоб усі учні з інвалідністю навчалися в умовах, що найменше обмежують їхні можливості. Це означає, що діти з інвалідністю повинні навчатися разом із дітьми без інвалідності в максимально можливій мірі, а спеціальні класи, окреме навчання або інше виведення з загальноосвітнього середовища застосовуються лише в тому випадку, якщо характер та ступінь інвалідності є такими, що навчання в загальноосвітніх класах із використанням додаткових засобів та послуг не може бути забезпечено на задовільному рівні.  

З метою виконання цієї вимоги та задоволення індивідуальних потреб учнів шкільний округ пропонує комплексну систему послуг. Наведені нижче терміни використовуються для опису найпоширеніших форм навчання учнів, які отримують послуги спеціальної освіти. 

• Варіант 1: Учні проводять більшу частину навчального дня в умовах загальноосвітнього навчання. Учень отримує спеціальну освіту та супутні послуги поза межами загальноосвітнього навчання менше ніж 21 % навчального дня. 
• Варіант 2: Учень отримує спеціальну освіту та супутні послуги поза межами загальноосвітнього навчального закладу щонайменше 21 % навчального дня і не більше 60 % навчального дня. 
• Умова 3: Учень отримує спеціальну освіту та супутні послуги поза межами загальноосвітнього навчального закладу протягом більше ніж 60 % навчального дня.  

Деяким учням, які отримують послуги спеціальної освіти, корисно бути зарахованими до спеціальних програм, в рамках яких вони проходять спеціалізоване навчання в невеликих групах під керівництвом основної команди викладачів та допоміжного персоналу. Зарахування до цих програм визначається з урахуванням потреб та відповідності критеріям. Опис конкретних програм, що пропонуються округом, наведено нижче.

Програма «Атлас» (у школах Minnewashta, MMW та MHS):
Ця програма спрямована на допомогу учням у розвитку навичок самостійного життя, комунікативних навичок, а також у регулюванні соціальної поведінки та поведінки загалом, щоб вони могли стати повноцінними членами шкільного колективу та громади.

Програма ANCHOR (діє в школах MME та MHS):
Ця програма спрямована на допомогу учням у досягненні найвищих рівнів академічних та особистісних успіхів шляхом навчання та відпрацювання навичок, що потребують вдосконалення, у тихій, спокійній обстановці в оточенні доброзичливого персоналу, перш ніж учні перейдуть до загальноосвітнього середовища.

Програма «Брідж» (у школах Scenic Heights, MME та MHS):
Ця програма спрямована на допомогу учням у розвитку соціальних навичок, уміння відстоювати свої інтереси, а також у регулюванні емоцій та поведінки.

Програма «Harbor» (діє в школах Clear Springs, Excelsior, MMW та MHS)
Ця програма спрямована на те, щоб допомогти учням опанувати навички самостійного життя, необхідні протягом усього життя, та стати повноцінними членами шкільної спільноти та громади.

Програма «Launch» (у місті Клір-Спрінгс)
Ця програма спрямована на розвиток навичок спілкування, соціальної адаптації, самоконтролю та самостійного життя, що допоможе учасникам стати повноцінними членами шкільного колективу та громади. 

Програма переходу SAIL (вік 18–22 роки)
Ця програма спрямована на допомогу учням у підготовці до успішного дорослого життя шляхом зосередження уваги на цілях переходу, визначених самими учнями та їхніми командами. Унікальність цієї програми полягає в тому, що вона зосереджена на розвитку навичок, необхідних для переходу до життя після закінчення державної школи.

«Подовжений навчальний рік» (ESY) — це термін, що позначає спеціальну освіту та супутні послуги, які надаються під час тривалих шкільних канікул (зазвичай улітку) учням, право на отримання яких було визначено командою з розробки індивідуального навчального плану (IEP) на основі зібраних даних. 

Учень може отримати право на участь у програмі ESY трьома способами: 

1.  Регрес/відновлення: Учень має право на участь у програмі ESY, якщо задокументовано значний регрес у навичках або набутих знаннях порівняно з рівнем його успішності за принаймні одним річним завданням, і для відновлення цього рівня успішності потрібно більше часу, ніж тривалість перерви у навчанні.  
2. Самостійність: Учень має право на участь у програмі ESY, якщо він або вона проходить навчання з функціональних навичок, ці навички визначені в чинному ІОП, а також якщо він або вона не демонструє достатнього прогресу на шляху до самостійності.  Ці функціональні навички можуть включати базову самодопомогу (користування туалетом, харчування, одягання), розвиток стабільних стосунків з однолітками та дорослими, функціональну академічну компетентність (базові навички читання та письма, поняття часу та грошей, а також числові чи часові взаємозв’язки), базову комунікацію, фізичну мобільність, м’язовий контроль, особисту гігієну та контроль імпульсів.  
3. Особливі потреби: Учень має право на участь у програмі ESY, якщо команда вирішить, що з огляду на його особливі потреби послуги ESY є необхідними для забезпечення його права на безкоштовну та відповідну державну освіту (FAPE).  

Згідно з федеральнимта штатним законодавством, усі державні школи штату Міннесота зобов’язані подавати заявки на відшкодування витрат за медичні послуги, передбачені індивідуальним навчальним планом (IEP), до державних та приватних страхових компаній. Відшкодування витрат третьою стороною — це процес подання заявки на відшкодування витрат за медичні послуги, передбачені індивідуальним навчальним планом (IEP) або індивідуальним планом соціального обслуговування (IFSP), такі як:

• Фізіотерапія
• Ерготерапія
• Логопедія/аудіологія
• Сестринська справа
• Послуги з догляду за особами/Помічні послуги в шкільному середовищі
• Психічне здоров’я
• Обладнання для реабілітації (медичне обладнання)
• Спеціалізовані перевезення

Представник шкільного округу зв’яжеться з батьками/опікунами учнів, у індивідуальних навчальних планах (IEP) яких зазначені потреби, пов’язані зі здоров’ям, щодо відшкодування витрат третьою стороною. Відшкодування витрат третьою стороною здійснюється через програму «Міннесотські плани медичного обслуговування» (MHCP).  Дозвіл на передачу даних для цієї програми до Департаменту соціальних послуг міститься у заявці на медичну допомогу, а додаткова інформація наведена у Процедурних гарантіях, що надаються під час складання ІЕП. Фінансування, отримане округом для цієї програми, може бути використане лише для учнів, які отримують послуги спеціальної освіти.

Інформація про страхування батьків:

• Батьки не несуть жодних витрат, якщо їхня дитина бере участь у цій програмі
• Відшкодування витрат третіми сторонами не впливає на батьківські внески за програмою TEFRA та на будь-які інші послуги, що покриваються програмою MHCP
• Виплати за програмою MHCP за медичні послуги в рамках індивідуального навчального плану (IEP) не враховуються при розрахунку лімітів попереднього дозволу на послуги з догляду на дому, не впливають на ліміти за програмами звільнення від вимог (CADI, CAC, TBI або DD) чи інші послуги, що покриваються, а також не враховуються при розрахунку лімітів або порогів на послуги.
• Батьки/опікуни можуть відмовитися від участі в цій програмі, і це жодним чином не вплине на надання послуг спеціальної освіти їхній дитині. 
• Приватне медичне страхування, як правило, не покриває витрати на послуги, пов’язані зі школою, і участь учнів у програмі відшкодування витрат третьою стороною ніяк не впливає на умови приватного медичного страхування. 

Акроніми

У таблиці нижче наведено найпоширеніші акроніми та скорочення. Щоб переглянути повний перелік термінів, перейдіть за цим посиланням.

Умови

Першоджерела

• Закон про освіту осіб з інвалідністю (IDEA)
• Часті запитання

Додаткові матеріали щодо ІОП

• Пояснення окремих частин індивідуального навчального плану (IEP) 
• Підготовка до засідання з питань індивідуального навчального плану (ІНП) 
• Підготовка до першої наради з питань індивідуального навчального плану (IEP)

Підтримка батьків та ресурси для громади

• The Arc Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Організація з підвищення обізнаності про синдром дефіциту уваги штату Міннесота
  https://adaminc.org/
• Товариство з питань аутизму штату Міннесота
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Асоціація синдрому Дауна штату Міннесота
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Фрейзер
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Gigi’s Playhouse
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Центр PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Відділ реабілітаційних послуг: допомагає людям з інвалідністю підготуватися до працевлаштування, знайти та зберегти роботу, а також надає підтримку в налагодженні самостійного життя.
• Проект SOAR: Надання дорослим з інвалідністю можливості брати участь у програмах громадської освіти.
• REACH for Resources: Надання індивідуальних послуг, спрямованих на забезпечення самостійності, залучення до життя громади та поліпшення фізичного й психічного самопочуття.
• «Спеціальні Олімпійські ігри» у штаті Міннесота: цілорічні спортивні тренування та змагання з 17 видів спорту олімпійського формату для людей будь-якого віку та рівня підготовки.

Ресурси з питань психічного здоров’я

• Посібник з благополуччя від Minnetonka (включає ресурси з психічного здоров’я)
• Ресурси з питань благополуччя від Minnetonka

Додаткові навчальні матеріали

• «Unified Sports».
  Програма, яка об’єднує людей з інтелектуальними порушеннями та без них в одній команді, заснована на простому принципі: спільна гра — це найшвидший шлях до дружби та взаєморозуміння.
• «Unified Clubs».
  Клуби «Unified Clubs» допомагають учням як з інтелектуальними порушеннями, так і без них налагоджувати змістовні стосунки, сприяють поширенню толерантності та забезпечують, щоб кожен відчував себе частиною колективу та був бажаним у своїй школі.
• «Спеціальні Олімпійські ігри» у штаті Міннесота.
  Організація пропонує дітям та дорослим з інтелектуальними порушеннями цілорічні спортивні тренування та змагання. Завдяки спортивним, оздоровчим та лідерським програмам «Спеціальних Олімпійських ігор» люди з інтелектуальними порушеннями змінюють себе, свої громади та світ.

Поширені запитання

Законодавство штату Міннесота вимагає, щоб у кожному шкільному окрузі штату була створена консультативна рада з питань спеціальної освіти (SEAC). Ось що про це говорить закон:

125A.24 Батьківські консультативні ради

З метою залучення батьків дітей з інвалідністю до формування політики та прийняття рішень на рівні шкільного округу, шкільні округи повинні мати консультативну раду з питань спеціальної освіти, яка має бути включена до плану розвитку системи спеціальної освіти округу.

1. Ця консультативна рада може бути створена як для окремих округів, так і у співпраці з іншими округами, які є членами того самого кооперативу з питань спеціальної освіти.
2. Район може створити цю раду як підрозділ існуючої ради, ради або комітету.
3. Щонайменше половина призначених членів ради має складатися з батьків учнів з інвалідністю. Якщо на території округу розташована недержавна школа, до складу ради має входити щонайменше один член, який є батьком учня з інвалідністю, що навчається в недержавній школі, або працівником такої школи, якщо жоден з батьків учнів з інвалідністю, які навчаються в недержавній школі, не може виконувати ці обов’язки. Кожна місцева рада повинна збиратися не рідше одного разу на рік. Кількість членів, частота засідань та порядок роботи визначаються на місцевому рівні.

Шкільна система Міннетонки пропагує застосування позитивних підходів до корекції поведінки всіх учнів. У разі застосування обмежувальних заходів щодо будь-якого учня в екстреній ситуації шкільний округ дотримуватиметься стандартів та вимог Статуту штату Міннесота § 125A.094: «Обмежувальні заходи щодо дітей з інвалідністю». Цей план конкретно визначає перелік обмежувальних процедур, які школа має намір застосовувати у надзвичайних ситуаціях, порядок контролю та перегляду застосування обмежувальних процедур, вимоги до документації, порядок скликання окружного наглядового комітету та вимоги до підготовки персоналу.

• План щодо обмежувальних заходів

Держава вимагає від усіх шкільних округів надавати послуги спеціальної освіти учням з інвалідністю, які навчаються в недержавних школах на території шкільного округу. Інші послуги для учнів недержавних шкіл включають медичне обслуговування учнів від дошкільного віку до 12 класу та послуги з орієнтації та психологічного консультування для учнів середньої школи (7–12 класи). Шкільні округи повинні виявляти учнів, які потенційно мають право на послуги спеціальної освіти, і після їх виявлення пропонувати батькам план надання таких послуг. Державний шкільний округ може надавати спеціальне навчання та послуги у приміщенні недержавної школи, у державній школі або в нейтральному місці, відмінному від недержавної школи. Державний шкільний округ визначає місце розташування індивідуально для кожного учня.

Наш шкільний округ наразі має статус обов’язкового надання комплексних скоординованих послуг раннього втручання (CEIS). Цей статус означає, що ми зобов’язані виділяти частину наших федеральних коштів на спеціальну освіту для надання підтримки у рамках раннього втручання учням, які ще не визначені як такі, що потребують послуг спеціальної освіти, але яким може знадобитися додаткова академічна або поведінкова підтримка для досягнення успіху.

Ми прагнемо стратегічно використовувати кошти CEIS для усунення та зменшення диспропорцій у процесі визначення потреб у спеціальній освіті, розміщенні учнів та застосуванні дисциплінарних заходів. Ці кошти спрямовуються на впровадження науково обґрунтованих заходів та підтримку прийняття рішень на основі даних у всіх наших школах.

Наша мета — забезпечити всім учням рівний доступ до якісного навчання та підтримки, а також оперативно вирішувати проблеми на ранніх етапах — ще до того, як виникне потреба у спеціальній освіті.

Ми й надалі будемо стежити за прогресом та вносити необхідні корективи у наші стратегії, щоб якнайкраще задовольняти потреби наших студентів і дотримуватися нашого прагнення до досконалості у навчанні кожного з них.