I. МЕТА

Метою цієї політики є визначення загальних принципів щодо навчальної програми, викладання та оцінювання, які сприяють досягненню високих академічних та особистісних результатів, а також встановлюють вимоги до позитивного та стимулюючого навчального середовища, що має вирішальне значення для успіху учнів.

II. ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ ПОЛІТИКИ

Навчання учнів у шкільному окрузі Міннетонка ґрунтується на ефективній реалізації взаємопов’язаних складових навчальної програми, навчального процесу та оцінювання. Успішна реалізація цих систем забезпечує рівність можливостей, високу якість навчальної програми та навчальних ресурсів, постійне оцінювання з урахуванням індивідуальних потреб учнів, а також позитивну атмосферу в класі, спрямовану на досягнення успіху учнями.

Освітня програма округу має ґрунтуватися на встановленні та досягненні стандартів світового рівня для всіх учнів. Ця стандартизована навчальна програма вимагає цілеспрямованого планування та аналізу в таких сферах, як викладання, навчання, оцінювання, ресурси, підвищення кваліфікації, нагляд та оцінка, а також комплексне вдосконалення програми.

III. ВИЗНАЧЕННЯ

Навчальна програма: письмовий план, що включає стандарти, контрольні показники, ключові питання, план оцінювання, навчальні ресурси та стратегії, а також розподіл часу з урахуванням пріоритетів та темпу викладання навчального матеріалу.

Навчання: процес, керований вчителем, який перетворює ретельно сплановану навчальну програму на результати навчання учнів. Навчання — це орієнтоване на стандарти викладання, метою якого є забезпечення змістовного навчального досвіду, що дає змогу всім учням засвоїти навчальний матеріал та досягти особистих цілей.

Оцінювання: різноманітні методи, що використовуються для збору інформації про рівень засвоєння учнем навчальних стандартів.

Оцінювання: процес формування суджень щодо рівня розуміння або успішності учнів.

Стандарт: формулювання того, що учень зможе знати, розуміти та робити.

Критерій оцінювання: чіткий і конкретний опис знань або навичок, які учень повинен засвоїти до певного етапу навчання.

Основні навчальні матеріали: ресурси, рекомендовані в рамках процедури, встановленої округом, затверджені шкільною радою та використовувані вчителями для викладання обов’язкового загального навчального матеріалу, необхідного учням для досягнення запланованих навчальних результатів.

Додаткові матеріали: ресурси, визначені вчителями та директорами шкіл під наглядом начальника відділу освіти або призначеної ним особи, які доповнюють основні навчальні матеріали та задовольняють різноманітні потреби учнів, необхідні для досягнення поставлених цілей у навчанні.

Диференціація — це процес, який використовують вчителі для планування навчальних занять, що цілеспрямовано враховують індивідуальні особливості учнів. Учні отримують можливість працювати відповідно до свого рівня підготовки (оціненого рівня навичок і знань), у звичних та різноманітних формах і стилях навчання, а також реалізовувати свої інтереси для досягнення цілей навчальної програми.

IV. СФЕРИ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ

Шкільна рада, виконуючи свої управлінські функції, несе відповідальність за програму навчання та викладання і розподіляє обов’язки наступним чином:

Начальник управління через своїх уповноважених осіб несе відповідальність за керівництво адміністрацією з метою розробки та досягнення індивідуальних і організаційних цілей, спрямованих виключно на реалізацію місії та бачення округу в галузі викладання та навчання учнів.

V. ЦІЛІ ЩОДО НАВЧАЛЬНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ СТУДЕНТІВ

1. Основна мета навчальної програми, навчального процесу та систем оцінювання полягатиме у вихованні учнів, які будуть активно навчатися протягом усього життя. Шкільний округ приділятиме особливу увагу читанню та письму як основі всього навчання, а також прагнутиме розвивати в кожного учня такі навички, як зазначено нижче:
    
   1. читання та письмо як основа навчання.
   2. досконале володіння англійською мовою.
   3. досконале володіння математикою.
   4. досконале володіння науковими принципами.
   5. глибоке розуміння історії США, нашої системи державного устрою та важливості участі в демократичному процесі.
   6. розширення світогляду завдяки вивченню іноземних мов, історії, географії та поточних подій.
   7. розуміння музики, літератури, образотворчого та сценічного мистецтва.
   8. 8. Заняття інтенсивними фізичними вправами та санітарна просвіта.
   9. технологічна грамотність.
   10. життєві навички.
        
2. Учнів заохочують прагнути до глибини знань та складності змісту й мислення. Щодо суперечливих питань, вчителі зобов’язані аналізувати власні упередження та забезпечувати збалансованість навчальних матеріалів і викладання. Начальник відділу освіти докладатиме зусиль для забезпечення використання матеріалів, що не містять помилок.
    
3. Від студентів очікується, що вони будуть активними та зацікавленими учнями, а також розвиватимуть такі бажані якості, як самодисципліна, мотивація, допитливість, впевненість у собі, вміння співпрацювати та ввічливе поводження.
    
4. Шкільна практика та навчальний процес будуть спрямовані на формування у кожного учня позитивного самоуявлення та почуття особистої відповідальності.
    
5. За допомогою різноманітних форм оцінювання відстежується поточний прогрес учнів у досягненні навчальних цілей.

VI. ІНСТРУКЦІЯ

Взаємодія між вчителем та учнем визнається ключовим фактором успішного навчання. Навчальний процес є вирішальним елементом у перетворенні навчальної програми та матеріалів на знання. Мета навчального процесу полягає в тому, щоб вчителі:

1. використовувати навчальну програму, методи оцінювання та матеріали округу для забезпечення високої якості навчання.
    
2. за необхідності доповнювати основні матеріали з урахуванням індивідуальних потреб учнів.
    
3. досконало та всебічно володіти предметами, які вони викладають.
    
4. вийти за межі розвитку навичок і простої передачі знань та перейти до закріплення та застосування знань.
    
5. наголошують на досконалості, любові до навчання, критичному мисленні, співпраці, пізнанні та повазі до інших.
    
6. зрозуміти, як ставлення студентів, їхні попередні знання, мисленнєві навички та актуальність матеріалу впливають на процес навчання.
    
7. використовувати результати досліджень розвитку мозку, стилів навчання, гендерних та інших соціальних і культурних відмінностей як основу для розробки методик навчання.
    
8. забезпечувати ефективно диференційоване навчання, що відповідає різному рівню підготовленості, інтересам та індивідуальним особливостям учнів.
    
9. забезпечити, щоб кожен учень максимально повно засвоїв викладені навички та знання.

VII. ОЦІНЮВАННЯ

У навчальних програмах та планах оцінювання має бути чітко визначено, де саме відбуватиметься вивчення відповідних стандартів, а також де їх найкраще перевіряти та фіксувати. Якісне оцінювання дає чітке, точне та своєчасне уявлення про те, що саме учень засвоїв у порівнянні з конкретними еталонними вимогами. Диференційоване навчання за своєю суттю передбачає попереднє оцінювання та застосування різноманітних форм поточного контролю та оцінювання. Комплексний план оцінювання повинен:

1. покращити процес навчання студентів.
    
2. включають компоненти на рівні штату, округу та класу.
    
3. чітко визначити, на якому з цих трьох рівнів буде оцінюватися кожен із стандартів.
    
4. адаптувати види оцінювання до вимог стандарту, що оцінюється.
    
5. вимагати своєчасного інформування учнів, освітян, батьків, членів громади та осіб, відповідальних за формування політики, про результати оцінювання.
    
6. чітко визначити, як ці дані будуть використовуватися для аналізу та оцінки ефективності.
    
7. надавати інформацію, необхідну для забезпечення публічної підзвітності та звітності.
    
8. бути збалансованим з точки зору часу, ресурсів та необхідних можливостей.

VIII. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

Кожен вчитель округу докладатиме зусиль, щоб учні якнайповніше засвоїли навички, знання та поняття, що викладаються. Добре спланована та належним чином фінансована програма підвищення кваліфікації сприятиме цим зусиллям. Плани підвищення кваліфікації повинні узгоджуватися з циклом перегляду та вдосконалення навчальної програми та сприяти розвитку у вчителів фахової компетентності, а також їхньої здатності створювати у класі позитивну, сприятливу, поважну та турботливу атмосферу навчання.