I. МЕТА

Метою цієї політики є запровадження ефективних процедур оцінювання та звітності, які відображають рівень досягнення учнями навчальних стандартів курсу для 6–12 класів.

II. ЗАГАЛЬНІ ПРИНЦИПИ ПОЛІТИКИ

Система оцінювання та звітності державних шкіл Міннетонки має забезпечити учням, батькам, вчителям та громаді основу для точного відображення навчальних досягнень учнів. Округ несе відповідальність перед громадою за те, щоб усі члени шкільної спільноти докладали зусиль для стимулювання та підтримки всіх учнів у досягненні найвищих рівнів навчальних та особистих успіхів. Тому, з метою стимулювання успішності відповідно до своїх високих очікувань, Округ запровадить чітку та точну систему оцінювання та звітності про навчальні досягнення.

Крім того, така система може слугувати відкритим каналом комунікації між школою, родиною та громадою як у Міннетонк, так і за її межами. Вона надасть усім сторонам можливість бути в курсі навчальних досягнень учнів та зрозуміти, як оцінка відображає їхні успіхи. Учні та батьки зможуть використовувати ці дані для вибору майбутніх курсів та планування подальшого навчання після закінчення середньої школи. Щоб забезпечити кілька форматів отримання цієї важливої інформації, система звітності буде багатоаспектною.

Після закінчення шкіл Міннетонки зведений звіт про ці оцінки, тобто академічна довідка, стане постійним і достовірним підтвердженням навчальних досягнень учня. Роботодавці та вищі навчальні заклади зможуть покладатися на достовірність цього документа, що відображає історію навчання.

Система державних шкіл Міннетонки прагне підтримувати систему керівних принципів, на основі яких буде сформовано чітку та точну політику й процедури виставлення оцінок та складання звітів. Для досягнення цих цілей система виставлення оцінок та складання звітів повинна:

• Відображати навчальні досягнення.
• Містіть змістовний відгук.
• Будьте чесними, справедливими, прозорими, надійними, корисними та зручними для користувачів.
• Орієнтуйтеся на критерії.
• Відповідати навчальній програмі державних шкіл Міннетонки.
• Відображати узгодженість як у межах окремих курсів, так і між курсами, класами, кафедрами та/або навчальними закладами.
• Надавати інформацію сторонам у зрозумілій формі та вчасно.
• Відображати високі очікування щодо всіх студентів на всіх курсах та за всіма програмами.
• Відповідати віковим особливостям усіх учнів.

III. ВИЗНАЧЕННЯ

Спеціальні умови: зміни, що не впливають на суворість стандартів. Прикладами можуть бути матеріали, надруковані великим шрифтом, подовження часу на складання іспиту та проведення іспиту в невеликих групах.

Оцінювання: різноманітні методи, що використовуються для збору інформації про рівень засвоєння учнем навчальних стандартів.

Критерій оцінювання: чіткий і конкретний опис знань або навичок, які учень повинен засвоїти до певного етапу навчання.

Середній балл (GPA): середній числовий показник за всіма курсами, які студент прослухав. Він обчислюється шляхом додавання суми балів за літерні оцінки та ділення її на кількість отриманих кредитів.

Навчальна програма: письмовий план, що включає стандарти, контрольні показники, ключові питання, план оцінювання, навчальні ресурси та стратегії, а також розподіл часу з урахуванням пріоритетів та темпу викладання навчального матеріалу.

Формативна оцінка (академічна практика): оцінка, що проводиться на етапі, коли учень ще опановує матеріал. Вона призначена для того, щоб надати орієнтири як учням, так і вчителям. Для учнів це може означати необхідність повторення матеріалу, додаткові вправи або підтвердження того, що вони готові рухатися далі. Для вчителів це може означати зміну навчальних стратегій, надання додаткових вправ або готовність рухатися далі. (наприклад, спостереження вчителя, тести, домашні завдання, чернетки, редагування однокласниками або перевірка зошитів).

Оцінювання: процес оцінки навчальної роботи учня на основі встановлених критеріїв та присвоєння їй оцінки.

Оцінка: цифра або літера, що вказує на рівень успішності учня відповідно до шкали оцінювання.

Зважування оцінок: збільшення бальної вартості літерної оцінки для учнів, які завершили курс, що вважається курсом університетського рівня, наприклад, курси Advanced Placement (AP), International Baccalaureate (IB) або інші курси, затверджені округом та такі, що відповідають критеріям, викладеним у політиці.

Шкала оцінювання: опис того, що означає кожна літерна оцінка у співвідношенні з відсотком засвоєння учнем навчальних цілей з предмета.

Програма оцінювання: документ, який видається студентам та батькам на початку кожного курсу і містить опис критеріїв та процедур оцінювання за курсом.

Домашнє завдання: це навчальні завдання, які вчителі дають учням для виконання. Учні можуть виконувати їх у позаурочний час, найчастіше вдома. Залежно від мети, домашнє завдання може мати формувальний або підсумковий характер.

Навчання: процес, керований вчителем, який перетворює ретельно сплановану навчальну програму на результати навчання учнів. Навчання — це орієнтоване на стандарти викладання, метою якого є забезпечення змістовного навчального досвіду, що дає змогу всім учням засвоїти навчальний матеріал та досягти особистих цілей.

Зміна: істотне зміна, що впливає на стандарт або рівень його суворості.

Звітність: інформування учня та його батьків про його успіхи у навчанні; у свою чергу, ця інформація може бути надана роботодавцям та закладам вищої освіти.

Стандарт: формулювання того, що учень зможе знати, розуміти та робити.

Підсумкові оцінювання (академічна успішність): оцінювання, яке проводиться після того, як учень отримав достатній обсяг знань та практичних навичок, щоб самостійно опрацьовувати матеріал. Воно призначене для отримання інформації, яка використовується для формування висновків щодо успішності учня наприкінці навчального курсу, наприклад, підсумкові роботи, тести, іспити, завдання, проекти, практичні роботи.

Середній бал за семестр (GPA): числове значення середнього балу студента за певний семестр. Його обчислюють шляхом додавання сумарної кількості балів за літерні оцінки та ділення цієї суми на кількість дисциплін у даному семестрі.

IV. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ДЛЯ 6–12 КЛАСІВ

1. Головною метою оцінювання є інформування учнів, їхніх сімей, роботодавців та вищих навчальних закладів про рівень навчальних досягнень учнів. До додаткових цілей оцінювання належать:
   1. Надання інформації, яку студент може використовувати для самооцінки.
   2.  Надання інформації, яку вчителі можуть використовувати для коригування планування та навчального процесу.
   3. Оцінка ефективності навчальних програм.
       
2. Викладачі, які ведуть цей самий курс, застосовуватимуть критерії оцінювання однаково.
    
3. Оцінки за курс відображатимуть рівень навчальних досягнень учня. Хоча позанавчальні фактори можуть мати велике значення і часто сприяють навчальним досягненням учня, їх слід вказувати окремо від оцінки за навчальні досягнення. Якщо покладатися лише на ці фактори, поєднуючи їх із даними про навчальні досягнення, це може приховати важливі проблеми в навчанні та спричинити неправильне уявлення про рівень знань учня. Нижче наведено приклади позанавчальних факторів:
    
   1. Поведінка (тобто відвідування, ставлення до навчання, пунктуальність, активність на заняттях, старанність)
   2. Домашнє завдання, що базується виключно на виконанні
   3. Інші дані про особливості чи звички учнів
       
4. Оцінка за курс може розраховуватися виключно на основі підсумкових оцінювань або на основі поєднання підсумкових та проміжних оцінювань. Визначення, наведені в частині III цієї політики, є найкращим орієнтиром для визначення того, чи є оцінювання академічною практикою (проміжним) чи академічним досягненням (підсумковим).
    
   1. Оцінки за «академічні досягнення» та «академічну практику» визначатимуться з урахуванням встановлених стандартів, рівня складності курсу та/або класу. Наведені нижче розрахунки слугують орієнтиром для учнів 6–12 класів.
       
      1. 6 клас «
         » Оцінки за навчальну практику становитимуть не більше 30 % від загальної оцінки. Оцінки за навчальні досягнення становитимуть не менше 70 %.
          
      2. 7-й та 8-й класи
         Оцінки за навчальну практику становитимуть не більше 20 % від загальної оцінки. Оцінки за навчальні досягнення становитимуть не менше 80 %.
          
      3. 9–12 класи
         Оцінки за навчальну практику становитимуть не більше 15 % від загальної оцінки. Оцінки за навчальні досягнення становитимуть не менше 85 %.
          
   2. Кожен факультет самостійно визначатиме, які види оцінювання будуть включені до категорій «Академічна практика» та «Академічні досягнення».
       
   3. У окремих курсах для кожної категорії застосовуватимуться однакові відсотки.
       
5. Мета додаткових завдань полягає в тому, щоб запропонувати додаткові навчальні завдання для кращого засвоєння навчальних стандартів курсу.
    
   1. Додаткові бали, якщо вони взагалі застосовуються, не повинні перевищувати 5 % від загальної оцінки за навчальну практику. Кожен студент повинен мати рівні можливості для отримання цих балів.
       
   2. У рамках оцінювання навчальних досягнень можуть бути запропоновані бонусні питання для отримання додаткових балів.
       
6. Оскільки мета оцінювання полягає у відображенні навчальних досягнень учня, для визначення рівня його успішності має бути проведено достатню кількість оцінювань. Для цього слід вживати заходів, щоб учні несли відповідальність за виконання завдань. Оцінка «нуль» застосовуватиметься як крайній захід у тому випадку, якщо учень вирішить не докладати жодних зусиль для виконання завдання.
    
7. Для визначення оцінки за курс будуть застосовуватися чіткі критерії. На початку семестру викладач письмово повідомить про це батьків та студентів.
    
   1. У разі, якщо результати навчання учня істотно змінюються, а вчитель вважає, що розрахована оцінка не відображає справедливо його успішність, вчитель може провести додаткові оцінювання (формативне або підсумкове), щоб отримати більш точне уявлення про досягнення учня та відповідно виставити оцінку.
       
   2. Опція «Зараховано/Не зараховано» призначена для виняткових особистих обставин і вимагає схвалення директора школи. Якщо учень проходить курс за системою «Зараховано/Не зараховано», він повинен виконати необхідний обсяг роботи, щоб отримати кредити за курс. Усі учні, які навчаються за системою «Зараховано/Не зараховано» на будь-якому курсі, складають усі тести та здають усі звичайні класні роботи разом з іншими учнями. Лише підсумкова оцінка виставляється за системою «Зараховано/Не зараховано». Предмет, який вивчається за системою «зараховано/не зараховано», не впливає на рейтинг учня в класі або його місце в списку відмінників. Якщо учень успішно закінчує курс, він отримує оцінку «P» та повний семестровий кредит у своєму табелі за цей курс. Якщо учень не закінчує курс, він отримує оцінку «F» (не зараховано) у табелі. Студент може мати лише один курс за системою «зараховано/не зараховано» на рік, за винятком дуже незвичайних обставин, визначених директором школи.
       
8. Якщо зміни в вимогах до рівня підготовки та/або стандартах призведуть до внесення змін у навчальну програму, це може позначитися на системі оцінювання та звітності.

V. Шкала оцінювання та визначення символів

Для визначення оцінок використовується наведена нижче шкала. У свою чергу, літерні позначення відображають рівень навчальних досягнень студента.

VI. Шкали оцінок та їх обчислення

1. Середній бал (GPA) розраховується на основі оцінок, отриманих у кожній із таких груп навчальних рівнів:

1. У середній оцінку (GPA) враховуються всі предмети, за якими студент отримав оцінку від A до F.
2. У середніх школах розраховується лише середній бал за семестр.
    

1. У середній оцінку (GPA) враховуються всі предмети, за якими студент отримав оцінку від A до F.
2. Розраховуються як середній бал за семестр, так і середній бал за весь період навчання.
3. Офіційний атестат видається для учнів 9–12 класів.
4. Оцінки «задовільно» не враховуються при розрахунку середнього бала (GPA), але зараховуються як кредити для отримання диплома.

2. Для визначення бальної оцінки кожної літерної оцінки з метою розрахунку середнього бала (GPA) використовуються наведені нижче шкали оцінювання. Підставою для надання додаткової ваги деяким курсам є визначений рівень складності кожного відповідного курсу, який підлягає зважуванню порівняно з іншими курсами, що не зважуються, у навчальній програмі середньої школи. Курси Міжнародного бакалаврату (IB) та Advanced Placement (AP) використовують різні шкали зважування для розрізнення курсів IB/AP та звичайних курсів. Усі курси Advanced Placement та Міжнародного бакалаврату зважуються +1,0, якщо учень отримує оцінку C- або вище за курс АБО успішно отримує «3» або вище за оцінку Advanced Placement або «4» або вище за оцінку Міжнародного бакалаврату. Для курсів, які перевищують рівень складності AP та IB, учні повинні отримати оцінку C- або вище за курс АБО отримати оцінку C- або вище на іспиті наприкінці курсу, щоб отримати статус зваженої оцінки.
    
3. Інші курси, які враховуються при підрахунку балів, повинні відповідати аналогічним стандартам академічної строгості та передбачати підсумковий іспит, порівнянний з іспитами за програмами «Міжнародний бакалаврат» (IB) та «Advanced Placement» (AP). Якщо курс прийнято до програми подвійної реєстрації, підсумковий іспит, що проводиться коледжем, задовольнятиме цю вимогу.
    
4. Щорічні перевірки курсів, що пропонуються в середній школі Міннетонка та викладаються кваліфікованими вчителями, проводитимуться шляхом оцінки рівня складності курсу з метою визначення можливого коефіцієнта вагомості оцінок. Зміст курсу повинен значно перевищувати стандарти штату Міннесота. Будь-який курс, запропонований для присвоєння вагомості (крім курсів AP та IB), повинен бути затверджений Шкільною радою, викладатися висококваліфікованим викладачем, відповідати рівню складності курсів коледжу та значно перевищувати стандарти штату Міннесота. Курси, що перевищують вимоги курсів AP та IB, повинні мати принаймні один курс AP або IB як передумову для зарахування.
    
5. Курси, що проходять поза межами середньої школи Міннетонка, можуть розглядатися для врахування при обчисленні середнього балу в індивідуальному порядку. Для розгляду такого питання учень, який проходить курс поза межами середньої школи Міннетонка, повинен надати програму курсу та навчальні матеріали, а також інші необхідні докази, щоб забезпечити належну оцінку. Критеріями для зважування оцінки є те, що курс повинен відповідати рівню коледжу за рівнем складності в основній навчальній дисципліні, а зміст повинен значно перевищувати стандарти штату Міннесота.
    
6. Шкала з вагою буде використовуватися для формування всіх оцінок.

VII. КОМУНІКАЦІЯ

Спільне розуміння системи оцінювання та звітності округу серед його співробітників, учнів та батьків є надзвичайно важливим для ефективної комунікації. Щоб усі сторони могли зрозуміти дані про успішність учнів та довіряти їм, округ надасть усім сторонам наступну інформацію:

• Чітка мета системи оцінювання та звітності;
• Єдина програма оцінювання для всіх курсів;
• Достовірна та точна оцінка успішності учня;
• Своєчасне подання звітності;
• Комплексна та багатогранна система інформування (а саме: батьківські збори, телефонні дзвінки, вечори ознайомлення з навчальною програмою, електронні повідомлення, веб-сайти класів, табелі успішності, проміжні звіти) та,
• Чітке пояснення всіх використовуваних символів.

VIII. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК

Для підвищення здатності вчителя проводити високоякісне навчання, а також розробляти та застосовувати цілеспрямовані форми оцінювання, що дозволяють перевіряти відповідність навчальних цілей, та виставляти оцінки відповідно до цієї політики, необхідна комплексна, узгоджена та довгострокова програма підвищення кваліфікації. Для досягнення цієї мети програма підвищення кваліфікації має бути зосереджена на двох напрямках: точному оцінюванні та використанні оцінювання на користь учнів, а не лише для виставлення оцінок та їхнього розподілу. Вчителі повинні розуміти взаємозв’язок між оцінюванням та мотивацією учнів і розробляти завдання для оцінювання таким чином, щоб максимально підвищити мотивацію.

Заходи з підвищення кваліфікації мають бути невід’ємною частиною загальних цілей щодо вдосконалення освіти на рівні школи та округу. Ефективне підвищення кваліфікації має базуватися на потребах школи, ґрунтуватися на співпраці та бути диференційованим за формою проведення. Плани підвищення кваліфікації на рівні округу та школи, спрямовані на ефективне проведення оцінювання та виставлення оцінок у класі, мають включати науково обґрунтовані навчальні компоненти, що охоплюють теорію, демонстрацію, практичні заняття під керівництвом, зворотний зв’язок та наставництво.

IX. СФЕРИ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ

Шкільна рада, виконуючи свої управлінські функції, несе відповідальність за навчальну програму та розподіляє обов’язки наступним чином:

1. Начальник відділу освіти через своїх уповноважених осіб несе відповідальність за впровадження та оцінку Політики оцінювання та звітності, а також за розробку та впровадження процедур і практик оцінювання та звітування про успішність учнів у школах Міннетонки.
    
2. Директори шкіл несуть відповідальність за забезпечення дотримання принципів, процедур та практик округу щодо ефективного виставлення оцінок та складання звітів.
    
3. Вчителі несуть відповідальність за ефективне проведення оцінювання в класі та за дотримання принципів ефективного виставлення оцінок і складання звітів.
    
4. Батьки відіграють ключову роль у налагодженні ефективної взаємодії між школою та родиною щодо навчальних досягнень учнів. Тому батькам настійно рекомендується брати участь у всіх доступних компонентах системи оцінювання та звітності шкіл Міннетонки.
    
5. Учні несуть відповідальність за власне навчання. Усі учні повинні брати активну участь у вивченні системи оцінювання та звітності шкіл Міннетонки. Учні можуть використовувати оцінку за академічну практику (формативну) для виявлення сильних і слабких сторін у певній темі і, як наслідок, звернення за додатковою допомогою. Крім того, учні можуть знати, що оцінка за академічні досягнення (сумативна) відображає справжній рівень розуміння певної теми/розділу/курсу. Ця інформація може допомогти учневі спланувати вибір майбутніх курсів та варіантів післяшкільної освіти.