Цей документ слугує Загальним планом системи спеціальної освіти для державних шкіл Міннетонки відповідно до Правила штату Міннесота 3525.1100. Цей план також включає гарантію відповідності федеральним вимогам, що стосуються обов'язків округів у сфері спеціальної освіти, які містяться в Кодексі Сполучених Штатів Америки, розділ 20, глава 33, розділи 1400 і далі, та Кодексі федеральних правил, розділ 34, частина 300.

Завантажити план

• Частина C Процесуальні гарантії (від народження до 2 років)
• Частина B Процедурні гарантії (3-21 рік)

Положення IDEA та закони штату Міннесота вимагають, щоб шкільні округи впроваджували політику та процедури, які забезпечують виявлення, пошук та оцінку всіх дітей з обмеженими можливостями, у тому числі дітей, які мають підозру на те, що вони є дітьми з обмеженими можливостями. 

Для того, щоб отримати послуги спеціальної освіти, необхідно пройти первинну спеціальну освітню оцінку, а дитина повинна відповідати федеральним і державним критеріям принаймні для однієї з 13 категорій інвалідності та продемонструвати потребу в послугах спеціальної освіти. Батьки або школа можуть подати запит на проведення спеціальної освітньої оцінки. Батьки повинні надати письмову згоду до того, як буде проведено первинне оцінювання спеціальної освіти. Округ має 30 навчальних днів від дати надання батьками згоди на проведення оцінювання.  

Після завершення оцінки проводяться батьківські збори, на яких обговорюються результати та право на отримання послуг. Учень або має право на отримання послуг спеціальної освіти на основі своєї інвалідності та її впливу на навчання, або ж іноді учень не відповідає критеріям, що дають право на отримання таких послуг. Існує 13 категорій інвалідності, за якими дитина може мати право на отримання спеціальних освітніх послуг, і вимоги до кожної з них визначені IDEA. Категорії інвалідності включають Розлади аутистичного спектру (РАС), сліпі та слабозорі (СЗ), глухонімі ( ГН), глухі та слабочуючі (ГТ), когнітивні порушення розвитку (КПР), затримка розвитку (ЗР)[від народження до 2 років та від 3 до 6 років], емоційні або поведінкові розлади (EBD), інші порушення здоров'я (OHD), фізичні вади (PI), важкі множинні порушення (SMI), специфічні порушення навчання (SLD), порушення мови або мовлення (SP) та травматична черепно-мозкова травма (TBI). Департамент освіти штату Міннесота встановив критерії кваліфікації. Якщо учень визнаний таким, що має право на отримання послуг, наступним кроком є розробка спеціалізованої освіти, яка називається Індивідуальною освітньою програмою (IEP). Батьки або опікуни повинні дати письмову згоду, щоб розпочати надання початкових спеціальних освітніх послуг для своєї дитини. Чого очікувати і як підготуватися до зустрічі з IEP, можна дізнатися нижче. 

Індивідуальна освітня програма (ІОП) розробляється для учнів віком від 3 до 21 року, які мають право на отримання спеціальних освітніх послуг (учні віком від народження до 2 років мають Індивідуальний план надання послуг сім'ї (ІПСП)). ІПН визначає категорію/категорії інвалідності та потреби учня, а також послуги та підтримку, які будуть надані учневі для досягнення ним освітніх цілей. 

Конкретні компоненти ІЕП включають

1. Поточний рівень академічної успішності та функціональних можливостей (PLAAFP):
Опис поточних академічних і функціональних можливостей дитини, включаючи сильні та слабкі сторони. PLAAFP описує вплив інвалідності дитини на її участь та прогрес у загальній навчальній програмі. Для учнів середніх шкіл PLAAFP також описує поточний рівень успішності учня в кожній з перехідних сфер, таких як планування післяшкільного навчання, працевлаштування та навички незалежного життя.

2. Цілі та завдання
Цілі ІНП визначають академічні та/або функціональні навички, які відповідають визначеним сферам потреб учня, і які учень може обґрунтовано досягти за один рік. Цілі далі розбиваються на конкретні орієнтири або короткострокові завдання. Кількість і характер цілей та завдань ІНП залежить від унікальних потреб кожного учня. У цьому розділі також буде вказано, як вимірюється прогрес у досягненні цілей і завдань ІНП.

3. Послуги спеціальної освіти та супутні послуги
В індивідуальному навчальному плані буде вказано перелік спеціальних освітніх та супутніх послуг, включаючи дату початку, частоту надання, кількість хвилин на заняття, місце надання та тривалість послуг. Кількість і характер послуг залежать від унікальних потреб кожного учня.

4. Пристосування та модифікації
Індивідуальна освітня програма визначає конкретні пристосування (зміни у способах доступу учня до академічного або функціонального змісту) та/або модифікації (зміни у навчальній програмі, матеріалах та/або критеріях), які передбачені для учня. Ці пристосування та/або модифікації є специфічними для унікальних потреб учня і можуть включати зміни в навчанні, обладнанні, очікуваннях та тестуванні.

5. Додаткові документи
До ІПР можуть додаватися інші документи, наприклад, план підтримки позитивної поведінки або індивідуальний план охорони здоров'я. Ці плани зазначаються в розділі ІПР, присвяченому пристосуванню.

6. Обов'язковий склад команди IEP
Команда IEP складається з батьків учня, куратора учня (як правило, вчителя спеціальної освіти), принаймні одного вчителя загальноосвітньої школи (якщо учень навчається в загальноосвітній школі), адміністративного уповноваженого (також званого представником агентства, який має право надавати або контролювати надання спеціально розробленого навчання для задоволення унікальних потреб учнів з обмеженими можливостями, обізнаний із загальною навчальною програмою і знає про наявність ресурсів у районі), а також особи, яка має ліцензію на роботу з учнями з обмеженими фізичними можливостями (який також може бути куратором учня). Учні віком від 14 років можуть бути запрошені на засідання ІПР, але не зобов'язані бути присутніми на них.

• Більше інформації про IEP можна знайти тут.
• Підготовка до першої зустрічі з ІЕП
• Підготовка до зустрічі IEP

Від раннього дитинства до дитячого садка - березень-травень
У квітні-травні кожна сім'я, яка має дитину, що навчається за програмою ECSE і восени піде до дитячого садка, матиме можливість відвідати зустріч "Перехід до дитячого садка". Під час цієї зустрічі сім'я, кейс-менеджер, постачальники відповідних послуг (за необхідності) та представники початкової школи (зазвичай це адміністрація, вчитель спеціальної освіти та вихователь дитячого садка або вчитель РРК) зустрінуться, щоб обговорити потреби учня та те, як виглядає типовий день у дитячому садку. Крім того, час приділяється обговоренню відмінностей у послугах спеціальної освіти між ЗДО та дитячим садком, а також того, як ці послуги надаватимуться в початковій школі. Оскільки ці зустрічі проводяться віртуально, сім'ї мають можливість оглянути школу під час дня відкритих дверей та/або звернувшись до адміністратора будівлі, щоб домовитися про окрему, більш приватну екскурсію влітку. 

Початкова школа - березень
У лютому-березні для кожного учня 5-го класу, який навчається за індивідуальною освітньою програмою (IEP), буде організовано перехідну зустріч, під час якої сім'я, кейс-менеджер та представник середньої школи обговорюватимуть потреби учня і те, як будуть виглядати послуги в середній школі. Учні матимуть можливість відвідати школу влітку, а перед початком навчального року в кожному корпусі буде організовано захід "Знову до школи".

Перехід з середньої школи до старшої школи
У лютому та березні для кожного учня 8-го класу з індивідуальною освітньою програмою буде організовано перехідну зустріч, на якій сім'я, кейс-менеджер та представник старшої школи обговорюватимуть потреби учня та те, як будуть виглядати послуги в старшій школі.

Старша школа на перехідному етапі
У березні кейс-менеджери старших класів заповнять онлайн-анкету для учнів, які переходять до SAIL наступної осені. Представники SAIL зв'яжуться з кожною сім'єю, щоб запланувати особисту екскурсію по закладу та обговорити майбутній навчальний рік. До кінця навчального року представники SAIL призначать вступну зустріч з родинами, яка відбудеться в серпні. Під час цієї зустрічі буде підбито підсумки та обговорено плани на наступний навчальний рік. Куратори старших класів запрошують представників SAIL на щорічну зустріч з учнями вже в молодших класах, щоб розпочати планування переходу до SAIL.  

Програма IDEA вимагає, щоб усі учні з обмеженими можливостями навчалися в умовах, що найменше обмежують їхні можливості. Це означає, що діти з інвалідністю повинні навчатися разом з дітьми, які не мають інвалідності, наскільки це можливо, і що спеціальні класи, окреме навчання або інше вилучення зі звичайного освітнього середовища відбувається лише тоді, коли характер і ступінь інвалідності такі, що навчання у звичайних класах з використанням додаткових засобів і послуг не може бути досягнуто задовільним чином.  

Щоб відповідати цій вимозі та задовольнити специфічні потреби окремих учнів, округ пропонує безперервний спектр послуг. Наступні терміни використовуються для опису найпоширеніших умов для учнів, які отримують послуги спеціальної освіти. 

• Ситуація 1: Учні проводять більшу частину навчального дня в загальноосвітньому закладі. Учень отримує спеціальну освіту та пов'язані з нею послуги за межами загальноосвітнього закладу менше 21% навчального дня. 
• Умова 2: Учень отримує спеціальну освіту та пов'язані з нею послуги поза межами загальноосвітнього закладу не менше 21% навчального дня і не більше 60% навчального дня. 
• Ситуація 3: Учень отримує спеціальну освіту та пов'язані з нею послуги за межами загальноосвітнього закладу більше 60% навчального дня.  

Деякі учні, які отримують послуги спеціальної освіти, отримують користь від зарахування до спеціальних програм, в рамках яких вони отримують спеціалізоване навчання в невеликих групах, що надається основною командою вчителів та допоміжного персоналу. Зарахування до цих програм визначається потребою та відповідністю вимогам. Нижче наведено опис конкретних програм, що надаються округом.

Програма Atlas (розташована в Мінневашті, MMW та MHS):
Ця програма спрямована на те, щоб допомогти учням розвинути навички самостійного життя впродовж усього життя, комунікативні навички, а також соціальну та поведінкову регуляцію, щоб бути продуктивними членами своєї школи та громади.

Програма ANCHOR (розташована в MME та MHS):
Ця програма спрямована на допомогу студентам у досягненні найвищих рівнів академічних та особистих досягнень шляхом надання інструкцій та практики у відстаючих навичках у тихому, спокійному середовищі, оточеному підтримкою персоналу, перш ніж виходити в загальноосвітнє середовище.

Програма "Міст " (розташована в Scenic Heights, MME та MHS):
Ця програма спрямована на те, щоб допомогти студентам розвинути соціальні навички, навички самозахисту, а також емоційну та поведінкову регуляцію.

Програма "Гавань " (розташована в Клір-Спрінгс, Ексельсіор, MMW та MHS)
Ця програма спрямована на те, щоб допомогти учням здобути навички самостійного життя впродовж усього життя, щоб бути продуктивними членами своєї школи та громади.

Початкова програма (розташована в Клір Спрінгс)
Ця програма зосереджена на спілкуванні впродовж усього життя, соціальному, поведінковому регулюванні та навичках самостійного життя для того, щоб бути продуктивними членами своєї школи та громади. 

Перехідна програма SAIL (18-22 роки)
Ця програма спрямована на допомогу учням у підготовці до успіху в дорослому житті, зосереджуючись на результатах, визначених учнями та командою. Ця програма унікальна тим, що вона зосереджена на формуванні навичок, які допоможуть адаптуватися до життя після закінчення державної школи.

Подовжений навчальний рік (ПНР) - це термін для спеціальної освіти та пов'язаних з нею послуг, що надаються під час тривалих перерв у навчанні (зазвичай влітку) для учнів, для яких команда ІПР визначила відповідність критеріям на основі збору даних. 

Студент може претендувати на участь в ESY трьома способами: 

1.  Регрес/відновлення: Студент має право на ESY, якщо задокументовано значний регрес у навичках або набутих знаннях порівняно з рівнем виконання принаймні однієї річної цілі, що вимагає більше часу, ніж перерва у навчанні, щоб відновити рівень виконання.  
2. Самодостатність: Учень має право на ESY, якщо він або вона отримує інструкції щодо функціональних навичок, має функціональні навички, визначені в поточній IEP, і не робить достатнього прогресу на шляху до самозабезпечення. Ці функціональні навички можуть включати базову самодопомогу (туалет, харчування, одягання), розвиток стабільних стосунків з однолітками та дорослими, функціональну академічну компетентність (базові навички читання та письма, поняття часу та грошей, числові та часові співвідношення), базову комунікацію, фізичну рухливість, м'язовий контроль, особисту гігієну та контроль імпульсів.  
3. Унікальна потреба: Учень має право на ESY, якщо команда визначає, що, враховуючи унікальні потреби учня, послуги ESY необхідні для забезпечення отримання ним безкоштовної відповідної державної освіти (FAPE).  

Федеральнезаконодавство та законодавство штату вимагають, щоб усі державні школи штату Міннесота подавали запит на оплату медичних послуг, пов'язаних з IEP, до державних та приватних медичних страхових компаній. Відшкодування третіми сторонами - це процес подання запиту на відшкодування витрат на послуги, пов'язані з охороною здоров'я, що надаються в рамках IEP або IFSP, такі як

• Фізична терапія
• Ерготерапія
• Патологія мови / аудіологія
• Догляд за хворими
• Послуги з особистої гігієни / Парапрофесійні послуги в школах
• Психічне здоров'я
• Допоміжні (медичні) технології обладнання
• Спеціалізований транспорт

Представник округу зв'яжеться з батьками/опікунами учнів, які мають потреби, пов'язані зі здоров'ям, згідно з їхніми індивідуальними навчальними планами, щодо відшкодування витрат третіх осіб. . Відшкодування третіми особами надається через Плани охорони здоров'я штату Міннесота (MHCP). Дозвіл на передачу даних для цієї програми Департаменту соціальних служб міститься в заяві на отримання медичної допомоги, а додаткова інформація міститься в Процедурних гарантіях, що надаються під час складання ІПР. Фінансування, отримане округом на цю програму, може бути використане лише для учнів, які потребують спеціальних освітніх послуг.

Інформація про страхування батьків:

• Батьки не платять за участь дитини в цій програмі, якщо вона бере в ній участь
• Відшкодування третім особам не впливає на батьківську плату TEFRA або будь-які інші послуги, що покриваються MHCP
• Платежі MHCP за медичні послуги, пов'язані з IEP, не враховуються в лімітах попередніх дозволів на послуги догляду на дому, не впливають на ліміти винятків (CADI, CAC, TBI або DD) або інші послуги, що покриваються, а також не враховуються в лімітах або порогах обслуговування.
• Батьки/опікуни можуть відмовитися від участі в цій програмі, і це не вплине на будь-які послуги спеціальної освіти для їхньої дитини. 
• Приватне медичне страхування, як правило, не оплачує жодних послуг, пов'язаних зі школою, і це не впливає на приватне медичне страхування, коли учні є учасниками програми відшкодування витрат третьою стороною. 

Абревіатури

Найпоширеніші акроніми та абревіатури наведені в таблиці нижче. Повний список термінів можна знайти за цим посиланням.

Умови

Первинні ресурси

• Закон про освіту осіб з інвалідністю (IDEA)
• ПОШИРЕНІ ЗАПИТАННЯ

Додаткові ресурси ІЕП

• Пояснюємо складові IEP 
• Підготовка до зустрічі IEP 
• Підготовка до першої зустрічі з ІЕП

Підтримка батьків та ресурси спільноти

• Дуга Міннесота
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Усвідомлення дефіциту уваги в Міннесоті
  https://adaminc.org/
• Товариство аутизму Міннесоти
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Асоціація людей з синдромом Дауна в Міннесоті
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Фрейзер
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Ігровий будинок Джіджі
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• Центр PACER
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Відділ реабілітаційних послуг: Допомагає людям з інвалідністю підготуватися до працевлаштування, знайти та зберегти роботу, а також підтримує незалежне життя.
• Проект SOAR: Надання дорослим людям з інвалідністю можливості брати участь у програмах громадської освіти.
• REACH за ресурсами: Пропонує індивідуальні послуги для забезпечення незалежності, залучення до життя громади та покращення фізичного і психічного благополуччя.
• Спеціальна Олімпіада в Міннесоті: Забезпечення цілорічних спортивних тренувань та заходів у 17 видах спорту олімпійського стилю для всіх вікових категорій та рівнів підготовки.

Ресурси з психічного здоров'я

• Посібник з благополуччя штату Міннесота (включає ресурси з психічного здоров'я)
• Ресурси добробуту Міннетонки

Позакласні ресурси

• Об'єднаний спорт.
  Програма, яка об'єднує людей з розумовою відсталістю та без неї в одну команду, натхненна простим принципом: спільна гра - це швидкий шлях до дружби та взаєморозуміння.
• Об'єднані клуби.
  Об'єднані клуби допомагають учням з розумовою неповносправністю і без неї налагоджувати значущі стосунки, сприяють поширенню толерантності та гарантують, що кожен відчуває себе частиною школи і бажаним гостем у ній.
• Спеціальна Олімпіада Міннесоти.
  Пропонує дітям та дорослим з розумовою відсталістю цілорічні спортивні тренування та змагання. Завдяки спортивним, оздоровчим та лідерським програмам Спеціальної Олімпіади люди з розумовою відсталістю змінюють себе, свої громади та світ.

Поширені запитання

Закон штату Міннесота вимагає, щоб кожен шкільний округ штату мав консультативну раду з питань спеціальної освіти (SEAC). Ось що говорить закон:

125A.24 Батьківські консультативні ради

Для того, щоб розширити участь батьків дітей з інвалідністю у формуванні районної політики та прийнятті рішень, шкільні округи повинні мати консультативну раду з питань спеціальної освіти, яка повинна бути включена до плану системи спеціальної освіти округу.

1. Така консультативна рада може бути створена як для окремих округів, так і у співпраці з іншими округами, які є членами того ж кооперативу спеціальної освіти.
2. Округ може створити таку раду як підгрупу вже існуючого правління, ради чи комітету.
3. Щонайменше половина призначених членів ради повинні бути батьками учнів з інвалідністю. Якщо в районі розташована недержавна школа, до складу ради має входити принаймні один член, який є батьком учня недержавної школи з інвалідністю, або працівник недержавної школи, якщо жоден з батьків учня недержавної школи з інвалідністю не може бути присутнім на засіданні. Кожна місцева рада повинна збиратися не менше одного разу на рік. Кількість членів, частота засідань та порядок роботи визначаються на місцевому рівні.

Державні школи Міннетонки заохочують використання позитивних підходів до корекції поведінки для всіх учнів. Коли обмежувальні процедури застосовуються в надзвичайних ситуаціях до будь-якого учня, Шкільний округ дотримуватиметься стандартів і вимог Статуту штату Міннесота § 125A.094: Обмежувальні процедури для дітей з обмеженими можливостями. Цей план конкретно окреслює перелік обмежувальних процедур, які школа має намір використовувати в разі надзвичайної ситуації, як школа буде контролювати та переглядати використання обмежувальних процедур, вимоги до документації, скликання Окружного наглядового комітету та вимоги до навчання персоналу.

• План обмежувальних процедур

Штат вимагає, щоб усі шкільні округи надавали послуги спеціальної освіти учням з інвалідністю, які відвідують недержавні школи в межах шкільного округу. Іншими послугами для учнів недержавних шкіл є послуги медсестер для учнів K-12 класів та послуги профорієнтації та консультування для учнів середньої школи (7-12 класи). Округи повинні виявляти учнів, які потенційно можуть мати право на послуги спеціальної освіти, і після виявлення запропонувати батькам план надання таких послуг. Державний шкільний округ може надавати спеціальні освітні послуги в будівлі недержавної школи, державній школі або на нейтральній території, яка не є державною школою. Округ визначає місце для кожного учня окремо.