У рамках навчального модуля, присвяченого юним винахідникам, учні четвертого класу програми «Wings» у початковій школі «Clear Springs» надягають «окуляри винахідника», щоб поглянути на навколишній світ по-новому. 

«У цьому проєкті ми зосереджуємося на процесах, що сприяють розвитку творчого мислення», — зазначила Джой Керран, викладачка курсу поглибленого навчання у школі Clear Springs. «Протягом семи тижнів, відведених на цей модуль, учні шукають реальні проблеми, які вони можуть вирішити за допомогою наявних у них засобів». 

Студенти розпочали процес із вивчення різних методів мислення — від «примусових асоціацій» до методу SCAMPER (замінити, поєднати, адаптувати, збільшити/зменшити, знайти нове застосування, усунути, перевернути/перегрупувати). Ці методи допомагають студентам генерувати ідеї у спосіб, який, можливо, раніше був для них незвичним, — зазначив Керран. «Ми провели вправу на примусові асоціації, думаючи про стілець і квітку. Один зі студентів запропонував розмістити вази на спинці стільця, щоб можна було насолоджуватися ароматом квітів, а також щоб вони слугували прикрасою».

Ознайомившись із методологією, учні почали придивлятися до просторів і місць у своїх домівках та в школі, де вони стикалися з труднощами, щоб спробувати знайти для них рішення. Склавши список ідей, учні проаналізували кожну з них за допомогою таблиці для вирішення проблем, задаючи такі питання: «Наскільки ймовірно, що хтось інший скористається цим продуктом?», «Чи є у мене матеріали для створення цього продукту?» та «Чи є це економічно та часово ефективним?», щоб оцінити свої варіанти та визначити ідею, над якою вони працюватимуть до кінця модуля.

«Наступним кроком стало проведення дослідження, — сказав Керран. — Ми скористалися сайтом Google Patents, щоб знайти інші джерела та з’ясувати, чи не були ідеї учнів уже реалізовані. Якщо так, учні продовжували генерувати ідеї, обмірковуючи, як можна змінити або доповнити свою ідею, щоб зробити її новою».

Коли ідеї учнів остаточно сформувалися, вони створили свої винаходи (або їхні прототипи) для демонстрації на щорічній шкільної виставці винахідників. Вони написали описи, в яких розповіли про процес створення своїх винаходів, а також підготували плакати для презентації своїх рішень. Родини запрошуються на виставку, щоб послухати, як учні розповідають про свої винаходи, а також побачити, як працюють винаходи їхніх однокласників. 

«Приємно спостерігати, як на практиці реалізується реальне, практичне навчання. Учні починають бачити безліч можливостей і розуміють, що вже зараз можуть стати винахідниками», — поділився Курран. У рамках цього модуля учні також дізнаються про винаходи, від батута до шпалер із магнітними шафками, які створили діти та підлітки. 

Від початку модуля (визначення оригінальної ідеї) до його завершення (презентація підсумкових проектів на ярмарку) учні розвивають навички аналітичного мислення, вирішення проблем, проведення досліджень, спілкування та презентації. «Я помітив значне зростання впевненості в собі та самооцінки учнів», — поділився Керран. «Вони були повністю занурені в процес і ставилися до нього дуже серйозно».

Цьогорічних винахідників також чекає цікавий наступний крок, якщо вони захочуть ним скористатися. Один із батьків учнів четвертого класу працює патентним юристом і проведе для учнів презентацію про процес отримання патенту.

Молодці, четвертокласники!